《东南亚》教学设计
教材分析
东南亚是亚洲的一个地理分区,是初一学生学习世界地理中接触到的第一个地区。因此本节内容具有承
上启下的作用,一方面,它以前面的“亚洲”知识为依托,是“亚洲”地理的深入:另一方面又对后面世界地
理分区部分的学习进行引领,作为“各具特色的地区”的开篇,关系到区域地理的学习方法,因此,东南亚
节在本册教材中的地位非常重要。
在“认识地区”课程标准共设置了八项要求,东南亚一节就涉及了五项,设计了四个子目:东方“十字路
口”、多山的地形、热带气候与农业,富有魅力的旅游目的地。与其他几个地区相比较,多出了一个子目,
这充分显示出东南亚作为地区开篇的重视。教材紧紧围绕南亚自然、人文地理特征,凸显东南亚地理特色,
并对人地关系进行了深入探讨,使学生不仅获得丰富的地理知识,而且培养了地理思维。教材中结论性的文
字陈述较少,取而代之的是大量图片、表格和有引导启发作用的活动题,让学生通过自己的读图、感知和分
析,得出合理的结论,避免了简单、机械地将结论强加给学生,可以有效地激发学生的兴趣和激活学生的潜
能。因此,在本区域的教学中,学习东南亚地理知识的同时,掌握学习区域地理的一般方法。培养学生地理
地图,获取地理信息,地理知识的能力。涉及到知识的掌握、学习方法的培养,在义务阶段地理教学中位置
比较重要。
学情分析
本章节是世界区域地理的初始章节,要求学生初步掌握学习和了解区域地理的方法最为重要。本节课是
学习《东南亚》的第一课时,主要是学习东南亚的自然地理部分。由于学生已学习了相关的基础知识,具备
相应得知识背景,因此,教学中充分调动学生的主动性,让学生独立思考,提出问题,通过观察、分析、讨
论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。教师只需要适时引导,提供资料,答疑解惑。同时注意培养学
生形成系统的知识结构,学生明确如何通过对地图和相关资料的分析,归纳出东南亚的自然和人文的特征。
初一下学期的学生经过一个学期的地理学习,对于地理的学习有了初步的了解和概念,也初步学习了
如何阅读地图、分析世界气候的分布和成因、分析一个地区的位置。而在这一节课上,就是通过设置场景,
让学生能进一步拿握阅读地图,分析地区的地理位置,分析热带雨林气候和热带季风气候的分布和成因。而
在课堂教学中,特别锻炼学生的逻辑分析能力,例如:通过分析东南亚所在的海陆位置分析出东南亚位于“十
字路口”的重要性,继而通过“十字路口”的重要性找出马六甲海峡处于咽喉位置的关键作用;通过分析东南
亚所在的纬度位置,推断出东南亚的气候类型属于热带雨林气候和热带季风气候,继而结合视频、图片等影
像资料,能够说出东南亚主要的粮食作物和热带经济作物。学生通过课堂上的学习和锻炼,能够培养出地理
学习的逻辑思维,并能够学会从地理环境的整体性分析问题。同时,学生在前一学期的学习中,也在不断锻
炼用地理语言来阐述问题。而在课堂中,也通过设置判断真假的情景,让学生选择合适的资料,用地理语言
来分析问题。
教学目标:
(1)在地图上找出东南亚的位置、范围及主要国家
(2)在地图上找出马六甲海峡,并运用地图说明东南亚“十字路口”的重要地理位置
(3)说出东南亚主要的气候类型及分布地区
(4)说出东南亚主要粮食作物和热带经济作物的分布
教学重点:
东南亚“十字路口”的地理位置;东南亚气候对农业生产的影响
教学难点:
东南亚气候类型特点,及其对农业生产的影响教学设计:
教学设计:
教学
理念
生态课堂教学模式
教 学
环节 教学过程 设计意图
趣味
引入,
驱动
学习
导入
观看视频《我要下南洋》
通过观看视频,感受南洋的风土人情,并指出:南洋大致相当
于现在的东南亚,引出本节课的课题是学习东南亚。
活跃课堂气氛,激发
学生学习的兴趣。
互动
学习
锻炼
能力
一、东
南亚
的位
置和
范围
1.通过观看东南亚的 flash 动画,找出东南亚的范围和组成。
2.通过观看东南亚国家分布的 flash 动画,迅速读出东南亚的
国家分布。
3.通过读东南亚在世界的位置图,读出东南亚的半球位置。
4.通过读东南亚在世界的位置图,找出东南亚的海陆位置,并
通过东南亚的海陆位置推理分析东南亚“十字路口”的重要性。
5.通过设置场景:用红色笔绘制出从广州出发,前往欧洲南部
罗马的最短航海线。
6.通过 UMU 软件,将学生作品直接上传到屏幕中,并请学生表
达其绘图思路。引导学生通过绘制的路线图找到马六甲海峡,
并分析马六甲海峡的重要性。
7.观看马六甲海峡航线图的 flash 动画,直观感受马六甲海峡
的重要性。
8.根据东南亚的地图,填写相关知识,找出东南亚的纬度位置。
学生通过阅读地图,
完成相应的练习,掌
握从图中读取信息的
能力。并通过推导,
分析地理事物之间的
联系。
互 动
学 习
探 索
规律
二、热
带 气
候 与
农 业
生产
1.通过东南亚的纬度位置推导出东南亚的气候以热带气候为
主,再通过东南亚的气候类型分布图,直观认识东南亚的气候
以热带季风气候和热带雨林气候为主。
2.根据东南亚的气候类型图和曼谷、印度尼西亚的气温折线图
降水柱状图填写相应的内容,掌握东南亚的气候类型及分布地
区。
3.通过阅读东南亚国家主要农作物的分布,得出东南亚的饮食
习惯以米饭为主。
进 一 步 巩 固 学 生 读
图,并从图中获取信
息,整理思路的能力。
创设情境,引导学生
多角度思考和学习。
4.创设情境:如果去东南亚旅游,要带特产回国,可以带什么
东西,引导学生思考东南亚的热带经济作物。
5.通过播放的图片资料,让学生直观了解东南亚的热带经济作
物。
通过阅读视频和图片
资料,了解更多的风
土人情。
润 泽
点化,
能 动
学习
三、学
以 致
用,判
断 真
假
观看自己制作的微课视频:判断真假。以小组为单位,判断四
个问题的真假及分析原因:在曼谷,苹果的价格高达十几元人
民币一斤,却可以用不到 100 元人民币的价格吃一顿榴莲自助
餐。在印度尼西亚,每天出门都要带雨具。在越南、泰国、缅
甸等国家,人们以面食为主,很少吃米饭。新加坡是一个没有
本土石油资源的国家,但是却成为国际石油贸易中心。
学生通过抽取红包,确定自己的题目,并通过红包中准备的资
料进行小组讨论,判断真假,最后请小组派成员上台分享自己
的讨论成果和判断依据。
设置疑问,分析和整
合上课内容。活跃课
堂气氛,激发学生学
习的兴趣。
自 主
律动
知 识
梳理
总结
1. 分析地理事物之间的联系:
东南亚的海陆位置 东南亚“十字路口”的重要性
马六甲海峡的“咽喉”位置
东南亚的纬度位置 东南亚的气候以热带气候为主
水稻和热带经济作物
通过分析物体之间的联系,初步掌握地理事物之间的整体性。
2.完成课堂检测,检测是否掌握知识点。
通过推导,总结规律。
完成练习,巩固知识
点。
板书设计
第二节 东南亚
1.1.范围:中南半岛
马来群岛
2.位置:
(1)半球位置:东半球 ;跨南、北半球
(2)海陆位置:亚洲的东南部
东临太平洋
西临印度洋
(3)纬度位置:10°S-23.5°N
教学反思
“互动”是课堂生命力的体现。
教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师
与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而
达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。在本节课堂中,我充分利用图片、视频、歌曲等音像资
料,一方面能够激发学生的学习兴趣,另方面能够让学生更直观地感受东南亚的风土人情。为了更好地落实
生活中的地理,让学生通过“带特产回来”的方式,激发学生的思考。为了更好地展示课件的效果,我利用
focusky 制作了视频课件,也利用 umu 展示学生的作业和成果。
东南亚:“十字路口”
马六甲海峡“咽喉”
热带雨林气候
热带季风气候 水稻和热带经济作物
“地图”是地理教学的指南针
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动,创
设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图、图片、图表,给学生展示了生动活泼的思维
过程。面对这样的教材,该怎样组织教学?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能?…… 在课堂中,我
也在多个教学环节中设置让学生通过阅读地图获取信息,在一次次练习中培养学生的读图能力,同时也通过
设置练习的形式检验学生是否掌握该知识点。在学习注重了基础知识的强化,通过指图,读图、析图等过程,
培养了学生的读图、识图能力,提高了学生的地理素养。为了强调学生动手能力,让学生在自己读图的基础
上动手连一连,自己得出东南亚位置的重要性。
既授之以鱼也授之以渔
地理教学要强调地理各因素之间的相互作用,特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合
影响,引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系,从地理的视角看待地理现象和地理问题。本节课在探
究东南亚知识的同时,让学生基本明确的学习区域地理的基本方法和思路。为了锻炼学生的逻辑分析能力和
知识点的整合能力,我通过自己制作的微课小饰品