七年级地理下册教案-8.4西北地区3

“四自主·四环节”课堂地理学科教学设计 课型 新授课 课时 1 教师 课题 西北地区的自然特征与 农业 教学目标 1. 认读运用地图简要评价西北地区的地理位置； 2. 在地形图上识别西北地区的主要地形类型，并描述西北地区的地形特征； 3. 运用地图与气候统计图表归纳西北的气候特征； 4. 运用地图和其他资料说出西北地区的农业结构与农业布局特点。 教学重点 举例说明西北地区自然地理要素的相互作用和相互影响。 教学难点 运用资料比较西北地区的主要地理差异以及自然特征对西北地区农业的影响。 项目及要求 设置“ 自主学习”，“ 合作学习”，“ 探究研讨”等学习环节，步步深入，调动视觉、听 觉、触觉等多种感官，通过、互学，研学等方法，学生真正参与课堂做课堂的主人。 教学过程（项目完成——交流展示——评价激励） 教师活动 学生活动 设计意图 【课堂导入】 设置情景，今天中国区域地理研学之旅 又开始了。喊出地理研学口号：学区域 地理，赏大美中国。 今天去哪里呢？出示古丝绸之路线路 图，今天的一带一路路线图。通往中亚 的丝绸之路主要经过了哪个地区？ 学生齐答：西北地区 1.西北的范围：西北都包括哪些省份？ 请学生读图回答 2.学生活动：你去过西北地区吗？ 出示提前准备好班级学生照片，让他们 介绍自己的所见所闻。 教师最后引导思考，通过照片和大家的 介绍，我们能感受西北不同于我们地区 的特征是什么？干旱 为什么西北的气候会特别干旱呢？（留 白） 影响气候的因素包括海陆位置纬度位 置和地形三个因素，所以我们要从西北 的位置和地形开始分析。 3.教师引导，学生读图，师生互动，学 习西北的自然环境特征 位置： 从海陆位置纬度位置和相对位置入手 【课堂导入】 看丝绸之路，了解一带一路，了 解西北的大体位置。 【课堂实施过程】 1.西北的范围： 学生指图新疆维吾尔自治区、内蒙古 自治区、甘肃省大部以及宁夏回族自 治区、陕西省、河北省、吉林省和黑 龙江省的一部分。 2.学生介绍： 常同学介绍内蒙古草原地区风光 师同学和刘同学介绍宁夏沙漠戈壁 风光 魏同学介绍新疆沙漠风光 学生感受区域特征：干旱 3.西北自然环境特征 【课堂导入】 以历史和当今事实 引入，使学生对所 学地区的历史有所 了解，增强兴趣， 一带一路国家经济 政策更使学生形成 家国情怀，体会身 为中国人的自豪 感。 【课堂实施过程】 1.教师先让孩子找 到西北的范围，对 学习地区有一个大 概了解。 2.去过西北的同学 介绍所见，让大家 感受西北的干旱特 征。 3.读图分析西北的 自然环境，从位置 和地形，气候，河 流，景观等多方面 详细读图分析 地形： 还有什么自然因素会影响西北的干旱 呢？ 西北有什么样的地形特点？要求学生 以小组为单位，指图与填图结合完成。 总结干旱成因：请同学们总结西北干旱 的原因。 教师引导：这种干旱的气候属于什么气 候类型？ 气候：给图请学生读图归纳西北主要的 气候类型。 河流：干旱的大陆性气候下发育了怎样 的河流呢？读图查找，完成填图。 4.欣赏景观视频，感受西北地区的典型 特征，归纳区域地理学习方法 5.走进西北，体验人民的生产生活 学生活动 5 分钟 按照老师的课堂要求，从西北地区的衣 食住行四个方面选择两个，研讨人类的 活动是怎样受当地自然环境影响的。 衣 ： 1.西北地区居民的服装有何特点？ 2.着装体现了当地自然环境和人类生活的 位置： 身居内陆，距海较远， 中纬度，北温带（中温带和暖温带） 东西经度广。 地形：学生填图展示地形与指图相结 合 西北边界上分布着高大山脉。大兴安 岭，阴山贺兰山，祁连山阿尔金山和 昆仑山。阻挡海洋的湿润气流。 东部地形：东部内蒙古高原， 西部地形：盆地和山地相见分布。 学生总结干旱成因：位置距海遥远， 地形周围有高大山脉阻挡，使得海洋 湿润气流不能到达，形成干旱的气 候。 气候：分析西北 4 个地市的气温降水 直方图，得出温带大陆性气候，特征 是冬冷夏热，降水少。 河流：河流稀少，有塔里木河，黄河， 弱水等，以内流河为主。 4.欣赏景观视频，感受西北地区的典 型特征，归纳区域地理学习方法 景观变化原因分析：东西范围广，距 海远近不同。东部距海近，降水相对 多，越往西部距海越远，越干旱。 地表景观变化自东向西：草原——荒 漠草原——荒漠 5.走进西北，体验人民的生产生活 衣： 少数民族众多， 维吾尔族，哈萨克 族等； 分析。师生互动， 环环相扣，由浅入 深，学生自主得出 自然环境之间的相 互关联和影响。 西北内部地理差异 在前面学习位置时 已经做好铺垫，让 学生读图查找了经 度位置，得出东西 跨经度广，东西距 海远近不同产生降 水的差异。而降水 的差异会导致地表 景观的递变。 4.欣赏景观视频， 感受西北地区的典 型特征，归纳区域 地理学习方法。 归纳学习方法，让 孩子们能在其他地 区学习中学会举一 反三。 5.走进西北，体验 人民的生产生活 研学活动，给出图 片、地图和文字资 料，让同学们从西 北地区人类生活的 衣、食、住、行四 哪些特点？ 食 ：1.西北地区的饮食与我们有什么不 同？主要分布在哪里？ 2.西北的饮食体现了当地怎样的农业发展 特点？ （中间穿插优良畜种介绍、特色农产品介 绍和坎儿井灌溉视频） 住 ：1.西北城市分布有什么特点？ 2.传统民居蒙古包体现了当地自然环境和 人类生活的哪些特点？ 行：1.西北传统的交通工具是什么？现代 交通工具是什么？ 2.铁路干线的分布有什么特点？ 教师活动总结：西北地区干旱，而西北 的人们为了生存一直在抗旱。不论是种 植业需要找水灌溉，还是城市呈带状分 布在河流或者绿洲，都是人们在和干旱 作斗争。 随着经济的发展，人口的增加，人们对 水的需求也在增多。 人类的活动会对西北的自然环境产生 影响吗？ 6.西北地区的环境问题及治理 出示图片资料，学生自主推导出环境问 题，并举例说出治理措施。 【方法指导】通过学习西北，得出区域 地 理 的 学 习 方 法 。 地处边疆，多种文化融合，所以服装 款式多样，色彩艳丽。 当地昼夜温差大，所以服装款式多 样，薄厚长短都比较齐全。 食： 天然草场分布广，各地均有优良畜 种。畜牧业为主，人民主要吃肉食。 气候干旱只有在有水灌溉的地区发 展种植业：宁夏河套平原，河西走廊， 天山山麓。发展灌溉农业。 特色农产品有哈密瓜葡萄枸杞，发展 特色农业的优势：夏季气温高，昼夜 温差大，日照充足。 住： 传统民居蒙古包适宜放牧生活，逐水 草而居，便于拆卸搬运。 主要城市分布在河流沿河和绿洲上， 所以呈带状。这里有水源供城市使 用。 行：传统交通工具骑马，该地畜牧业 为主，地形崎岖。现在主要以铁路和 公路为主。公路铁路串联沿途城市， 主要分布在平原、绿洲和矿产地。 6.西北地区的环境问题： 人类过渡放牧，过渡垦殖造成草场退 化、土地荒漠化。人类需要退耕还林 还草，适度放牧，植树种草，保护环 境。 个方面进行分析研 讨，了解西北的人 类生活，并探究出 影响人类生产生活 的自然原因。 研 讨 活 动 形 式 新 颖，学习兴趣浓厚， 展示精彩。课堂生 成效果显著。 6.让学生认识到， 环 境 塑 造 人 类 生 活，而人类活动也 会对自然环境造成 反作用，进而生成 可持续发展观，形 成保护环境，绿色 发展的理念。 【方法指导】 【学以致用】 中亚遇险根据中亚地区的图文资料，帮 唐僧师徒完成中亚的探险旅程。 【学以致用】学生自主完成，展台展 示学习过程。 （1）中亚位于地球五带中的北温 带，除山区降水稍多，大部分地区降 水在 400mm 以下，气候特点表现为 冬冷夏热，降水少 。 （2）从中亚农业分布看，占面积最 大的农业类型是 畜牧业 ；中亚人 民的饮食构成多 肉食 ；中亚还 是世界著名的棉花产区，主要集中在 锡尔河和阿姆河沿岸，这得意于 河流水灌溉 。 （3）咸海是世界第二大咸水湖，但 近年来湖水水量锐减，湖面日益缩 小，最主要的原因可能是 棉花种植 面积扩大，灌溉用水量大，使注入咸 海水源减少 。 通过西北的学习， 归纳出区域地理学 习的基本方法，真 正的培养学生的地 理核心素养，提高 学生学习地理的能 力。 【学以致用】 学法指导后紧跟拓 展练习，将视野沿 着一带一路走出国 门，走到中亚，带 着西北的学习方法 自学中亚，检验学 生的学习成果。 作业 布置 研学西北课外篇：结合对西北的学习，设计一项我们家乡与西北的贸易合作项目。我们卖给西北 地区（可以是某省）什么产品？西北某省卖给我们什么产品，选择合适的运输路线和方式。 板书 设计 教学 反思 古代丝绸之路和现代一带一路的背景情景的设置，让学生带着厚重的历史和对西部开发的宏 大理想走进西北，研学地理的情景贯穿始终，最后拓展到中亚，线索明显，课下作业延续了研学 特色，将家乡和西北联系起来，整体感强。 本节内容很多，所以在设计上特意的缩减了西北的某些内容，重点突出了自然特征及对人类 活动的影响。时间安排还是比较满意，前 20 分钟是自然环境分析，后 20 分钟小组合作分析西北 生产生活及受自然环境的影响分析。 特别满意的是整节课对区域学习方法的归纳以及后面拓展到中亚的学以致用，真正的检验了 学生学习的程度。 学生的发言和小组展示都做的不错，课堂生成效果很好。