鲁教版八上第三单元Section A 3a—3c学案

鲁教版八上第三单元） Unit 3 What were you doing when the rainstorm came? Section A 3a—3c 学案 学习目标： 知识与技能： 1. 读懂含有 storm, wind, light, wood, window, fallen 等词汇介绍暴风雨的文章。 2. 通过标题和插图获取文章大意。 3. 运用预测，速读等阅读策略快速了解文本大意。 通过细读，把握文章的主要内容。 4 .学会运用思维导图复述课文。 过程与方法： 利用“小组合作，当堂评测”课堂教学模式，通过多媒体课件创设情景，采取先输入后输出的模式和分组活动、合作探究、设置任务的方式组 织课堂教学，逐步引导学生掌握运用所学知识点和功能句。 情感态度与价值观：: 自然是无情的,但是邻里互助是大爱。 重点： 用思维导图获取文章有效信息，并能复述文章； 难点： 熟练运用阅读策略，有效获取文章信息。 学习过程 一：检查预习效果： 伙伴之间互相看一下大家预习的内容填空是否正确。 feel like____________ make sure________________ beat heavily against_____________ fall asleep____________ die down_____________ weak up___________ in a mess_________ break many things apart____________ 在附近_____________ 木块______________ 难以开心____________ [设计意图]：课前预习扫除一些简单的字词障碍，为学习做好课前准备。 二:Warming up.展示发生暴风雨时的图片。 [设计意图]：通过图片了解人们在暴风雨发生的时候具体都在忙什么？为下一步的人们当时发生的行为做视觉和思维的铺垫。 三：Step 1 leading in Watch a video. What can you see in the video? [设计意图]：体会暴风雨的破坏力和给人与自然的危害。有图片的静止画面和视频的对比，刺激学生想知道：暴风雨来的时候到底人们在干什 么呢？实现向文本阅的平稳过渡。 Step2 Reading Look at the title and picture, and predict(预测) what happened? 1.Skimming Please skim the story quickly and match the main idea with each paragraph(段落). Para. 1& 2 Para. 3 Para. 4 After the storm Before the storm During the storm 2. Careful reading 1).Read para.1 and 2. para.1 【】 合作探究 Para.,2 合作探究 Why did they do these things? Before the storm weather Ben’s What was the weather like? What was Ben’s dad doing? What was Ben’s mom doing? [设计意图]：设置疑问激发学生的阅读欲望，采用略读的方式让学生从整体感知文本。 [设计意图]：详细阅读完成第一段，展示表格，表格直观的表达了“暴风雨”前的天气和 Ben 和 Ben’s mother 当时的活动 2）Read para.3 合作探究 What do you think of that? During the storm weather Ben’s What was the weather like? What was Ben doing? What did Ben’s family do? [设计意图]：让学生思考为什么这样做的原因，训练学生从整体思考问题的能力和分析问题的能力。 [设计意图]：直观的表达了“暴风雨中”的天气和 Ben 和 Ben’s mother 当时的活动，体会他们当时的恐惧心情。 Read para.4 合作探究 What do you think of that? Step 3 Retelling. After the storm weather Ben’s What was the weather like? What did Ben’s family do? What did Ben’s neighbors do? [设计意图]：为了便于让学进行有条理的挖掘文本具体信息，图表直观的表达了“暴风雨后”的天气和 Ben 和 Ben’s family 还 有邻居们都在忙什么，体会邻里和睦相处，其乐融融的大家庭。 Step 4 Free talk What other things can bring people closer together? _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ How can we help each other in times of difficulty (在困难的时候)? ____________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________ [设计意图]：思维导图给学生提供了主要信息，降低了学生复述课文的难度，有助于学生对全文的掌握和回顾。 [设计意图]：通过对本课的学习，我们从课内的学习延伸到课外，体现本文的人文元素。 团结互助，和睦相处；暴雨无情人有情，实现了文章的升华。 Step 5 达标检测（限时 3 分钟，100 分） Homework Read the passage again and retell it according to the mind-map. [设计意图]：回归文本，巩固课堂教学效果。 [设计意图]：由复述到自由交谈，再到书写的输出，由于前面的铺垫，写已经具备了条件。体现了以读促写的教学过程，也 给学生自由表达自己的机会，给他们语言自由发展的空间。这也是读写课的最终归宿。