《勤于动脑》教学设计
学情分析：
四年级学生有了一定的思考能力，学习的目的不仅仅是为了更好地进行社会交流，而是为了
更好的思考，更好的合作。四年级学习要更加注重思维和合作能力的训练。 因此这节课以
“变与不变”的哲学视角，让孩子进行思考的练习，从而达到会学的佳境，让孩子亲身体验
思考下写事文章的规律。
教学目标 ：
知识与能力
使学生了解什么是思维定势，明白思维定势在学习和生活中的积极和消极作用，引导学生学会
跳出思维定势的圈的方法。
方法与途径
通过游戏，让学生自己发现思维定势这种现象，并且结合学习和生活中的实际问题以及心理学
小实验，明白一直利用过去的经验和习惯解决问题虽然有其益处但也存在弊端。之后利用小问题、
图片和活动步步引导学生感悟并且掌握跳出定势的方法。
情感与评价
通过游戏和问题，让学生自己感受思维定势的不可思议及其对学习和生活造成的巨大影响，自
发产生想要客服这种思维局限的渴望，并通过之后的活动和训练，感受跳出思维定势的愉悦。
教学重点：1.认识思考的重要性。
2.学会用自己的思考能力，通过“变与不变”的视角寻找写事文章的规律。
教学难点：体验思考下写事文章的规律。
教学过程:
一、 【导入】 智力闯关，切入主题
1、师： 很高兴今天能和同学们一起学习，老师早就听说咱们班的孩子最聪明，最会思考，
那到底是不是这样的呢？俗话说：耳听为虚眼见为实，这节课我就要以游戏闯关的方式来考一
考你们的思考能力，来验证一下你们是不是最聪明，你们的小组合作能力是不是最强，有信心
经受我的检验吗？ 好，下面我们开始测试，进入闯关游戏---- 第一关：思考训练营，人人当
英雄
2、出示三张图片：配合图下文字仔细观看图片回答问题：（1）图中什么是一直不
变的？（2）什么是慢慢变的，什么又是突然变的？
3、指名汇报，相机板书
师：如果把图片变成短文，刚才在图片中找到的那些变与不变你能在文章中找到吗？
学生：读短文找变与不变（体会“变与不变”在文章中的显现。）
师：除了这些变化你在文中又找到什么新变化吗？
学生汇报。师相机补充板书
二、【活动】 阅读思考，合作探究
1 师：如果老师再给你们一篇新的文章，让你们从中找出这“变与不变”你会吗？
我们现在进入第二关：我思我入境，攀登新高峰
2、结合以“勤”为主题的三篇小故事：《司马光读书惜时如金》 《孔子师向橐》 《顾炎
武读万卷书行万里路》 进一步深入思考：变与不变的问题。
3、 看要求，完成阅读卡
幻灯出示：同组异质
1 每人一篇文章，仔细阅读，分别找出文中 什么是慢慢变？什么是突然变？什么一直没变？
（每位同学的桌洞里都有一篇文章，现在拿出来认真阅读，并在文中做标注，比如慢慢变的用
直线，突然变的用双横线，一直不变的用曲线。也可以在旁边写一写。）
2、 同组同质：同组内读相同文章的同学交流 进行补充梳理。（拿出便利贴，在粉色的便利
贴上写慢慢变的，绿色便利贴上写突然变的，蓝色便利贴上写一直不变的。）
3、小组内共同完成阅读卡
文名 慢慢变 突然变 一直不变
4、组内同学根据阅读卡互相交流，把你读的故事分享给同桌听，同桌可以提问也可以补充。
师：看来同学们都非常棒，连闯两关， 实在是了不起，下面我们进入最后一关，
第三关：“超越自我，百流归宗”。
1、纵向观察阅读卡，你有什么新发现？一直不变的是什么？ 变化的又是什么呢？把你
的发现写在阅读卡的最后一栏里。
学生讨论-----小组合作------汇报展示-----师评价
老师总结
三、【总结】 盘点收获，教师小结
1、谈谈你的收获。
2、师总结 愿你们能够通过自己动脑筋想办法把每一件事都做好，将来成为国家的有用之
才！下课。
四、板书设计
勤于动脑
慢慢变 突然变 一直不变
时间 当宰相 读书
地点 …… 勤奋
身份 ……
环境
……
事情发展过程 故事的高潮 主体思想
终能成功
微信/支付宝扫码支付