一年级下册数学教案-1.1十几减九青岛版

十几减 9 【教学内容】 教材例 1 和做一做 【教学目标】 1.让学生初步理解“破十法”和“连减法”“想加算减法”,初步掌 握十几减 9 的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减 9 的口算。 2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创 新意识。 3.培养学生合作学习和用数学的意识。 【 教学重点】 初步了解“十几减 9”的计算 方法,并能够自己探究出多种计算方法。 【教学难点】 能够运用“破十法”和“连减法”“想加算减法”来计算十几减 9, 探索多种计算方法。 【教学准备】 PPT 课件,小棒两捆（20 根小棒）。 教学活动 【活动】一、谈话导入，复习旧知 今天，老师给你们带来了一位新朋友，他叫小卓玛。小卓玛听说 我们一年级的小朋友特别聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮他 吗？ 她到底遇见了什么困难呢？原来她想请同学们帮她开火车。你们 会不会开火车?(出示 PPT 开火车) 1,小组开火车 9+7= 9+4= 9+8= 9+5= 9+（）=11 9+（）=12 9+（）=18···· 2，我们随着小卓玛,来到了一年一度的跳蚤市场上,市场上可热 闹啦,有同学们的叫卖声,有顾客的欢呼声,书本,笔等文具琳琅 满目,气球,飞机,坦克,布娃娃等玩具应有尽有.小卓玛请同学们 帮忙卖气球，出示 PPT 情景图,抽生说出信息,提出问题“有 15 个气球，丹增买走 2 个，还有几个气球？” 1 师提问:如果你是丹增,你会怎样取出你买的 2 个气球? 学生回答后,教师追问:取走的 2 个是从哪里取的?(突出从零散 的 5 个里面取的)。 ②教继续提问:你用一个算式表示这个情景过程。(15-2=13) 学生计算后,教师追问:减去的 2 是从哪里减的?(突出从个位里 面减去的) ③教师引导学生回顾:取是从零散的 5 个里面取的,减是从个位 的 5 里面减的。取的过程就是减的过程。 3、出示 PPT 新情境(走出另一个买气球的男孩,说:“我买 10 个 气球。”15-10=5)。 教学过程与上面基本相同。突出取十个，从整困取十。突出减 十，从十位减。 4，难道减法就只有这两种情况吗?如果买 9 个气球呢?该怎么减 呢？ （1）学生找已知信息提出问题后,并列出算式:15-9 （2）教师提问:当我们现在去取 9 个气球的时候,你发现了什 么?(预设:从零散的 5 个里面取,不够取。从整捆里面取,有多 的。) （3）师生谈话:“从 15 个气球里面取走 9 个气球,怎么取?”、 “15-9 怎么减”,这就是我们今天要解决的问题，板书课题：“十 几减 9”。 【活动】二、自主操作与合作探究，学习新知 1, 合作探究，十九减 9 的计算方法。 （1） 读小组活动要求： 用小棒摆一摆，算一算。 在圆片图上， 圈一圈、划一划。 想一想：先算什么，再算什么？ 说一说：先算什么，再算什么？ （2） 同桌完成活动要求。 （3）抽生上台，汇报计算过程,教师板书过程. ①教师出示操作提纲:先怎么取,再怎么办,还剩几根?并请学 生拿出小棒代替气球,试着取一取。要求:不仅要会操作,还要会 说。 学生一边操作,一边组织语言叙述。 ②教师一边巡视,一边指导。中途提示:你还能找到另外的取法 吗? 2、各抒己见,自建表象。 ①同桌说一说:你是怎么取的。 ②全班汇报:你是怎么取的。 预设一(先从整捆中取):先从 1 捆 10 根小棒里面拿走 9 根,剩下 的 1 根和 5 根合起来就是 6 根。(注:一边操作,一边说。) 再点几名学生说一说这种操作的过程。(注:只说,不操作。) 3、启动联想,主动内化。 ①(续预设一)15-9 怎么减呢?教师先出示提纲:先怎么样,再怎 么样,结果是多少。 ②请同学们闭上眼睛,回想取的过程,联想减的过程。 ③学生汇报减的过程,教师板书:10-9=1 1+5=6 ④同桌说一说减的过程，取名字：破十法。 4、预设二(先取走零散的 5 根),与上面的教学过程相同，取名： 连减法。 注意:一是不要求人人掌握;二是理清连续取,连续减的过程;三 是追问第二次为什么要取 4 根。 5、旧知迁移,了解想加法、做减法的方法。 ②教师启发并提问:我们如果我们知道 9+()=15 ,我们能计算 15-9=()吗? ③教师追问并讲解:第一步要确定这个 9。9 是哪里来的?(是减法 算式的减数)第二步就要想 9 加几等于 15。第三步就是 15 减 9 等于 6。 ④师生谈话:我们已经找到了 15 减 9 的三种计算方法,同学们得 自己去选择、去体验,能为解决问题而选择恰当的算法。 三、自主练习 1，练一练，课件:用小棒摆一摆,算一算。 11-9= 16-9= (“做一做”第 1 题) ③分组完成,操作后同桌之间说一说算的过程。 ④反馈时,先说摆的方法,再说计算过程。注意追问其他的算法。 2、发展性练习,达到“掌握”的层次。 课件:圈一圈,算一算。14-9= 17-9= (“做一做”第 2 题) 做题后两名学生到白板上圈一圈,算一算,集体反馈。 3、自主计算,交流算法。 课件:用自己喜欢的方法让智慧树上的花儿盛开。 13-9= 12-9= 19-9= 18-9= (“做一做”第 3 题) 四、拓展延伸 1、观察算式，发现特点，找出规律。（女生随着教师的节拍读 题，男生说计算结果） 师：谁能有规律，有顺序地说出十几减 9 的算式吗？ 生：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9， 18 －9。 师：孩子们，仔细观察，你发现了什么？ 生：每道算式的差比被减数的个位多 1. （学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规 律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以 用十几减十再加一。） 五、活动总结，反思体验 师:今天这节课,我们帮助小卓玛解决了卖气球的问题。你们都有 哪些收获呢?(学生畅所欲言谈收获，让学生体验学习成功后的喜 悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道十几减九还 有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵 活性。） 师:同学们,，数学在我们的游乐园里, 数学在我们的生活里，只 要我们深入其中、善于观察、乐于思考,将会发现更多的数学秘 密。下课!