线段
一、教材及学情分析
《线段》是上海九年义务教育课本一年级数学第二学期第四单元的内容。此前，学生已
经学习了比较物体长短和度量物体的长度，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的
生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但一年级学生年龄小，还不能用完整的
语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提
升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，
这些又是学习的有利因素。
二、教学目标及教学重难点
依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：
1、初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征。
2、能用尺度量线段的长度和画指定线段的长度。
3、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生
的空间观念。
4、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：认识线段的特征，学会量、画线段。
教学难点：量线段、画线段。
三、教具和学具：
教具准备：课件、棉线、直尺
学具准备：棉线、直尺
四、教学过程：
（一）激趣导入、认识线段
1、出示：两匹马都要到磨房去驮东西，哪一匹马先到达？为什么？
（因为直，所以近）
2、认识线段
师：（出示一条曲线）问：这根线是什么形状的？（看）
请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎么样？（猜）
请小朋友自己动手拉拉看。（拉）
线变得怎么样了？（比）
小结：像刚才的那条直直的路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是“线段”。（板书）
问：线段是什么样的？（板书： 直直的 ）
这两手捏住的地方，也就是线的两头，在数学上叫做线段的端点。
问：线段有几个端点？（板书： 两个端点）
请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
（出示：这些都是线段）
改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？
3、判断
4、找找生活中的线段
线段朋友还喜欢藏在我们的周围呢！
（师拿起一把直尺），这把直尺上就藏着好多线段。
演示：直尺的这条边就是线段，请小朋友摸摸看，什么感觉？（直直的）
那它的两个端点在哪儿呢？哪个小朋友上来指指看？
请小朋友互相交流一下，还有哪些物体的边也是线段？它的端点又在哪儿？
指名交流。（指一指，摸一摸）
小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个
端点，而且都是直直的。
二、量线段
1、线段还有第三个特点，它是可以度量的。（板书）那线段是怎么量的呢？请小朋友试着量
量看。
反馈交流，你是怎么量的？
课件演示（把尺的 0 刻度对准线段的一个端点，再看线段的另一个端点对着几。）
2、 试一试
（1） 独立完成
（2） 交流汇报
3、小朋友真聪明，老师这儿有两条线段，他们要请我们小朋友来做小裁判，评评谁长谁短？
（学生自由说）
有没有办法办知道它们到底谁长呢？
3、 究竟哪条长？
4、 小结：有时候你的眼睛也会欺骗你，所以一定要亲自动手试一试。
三、画线段
1、尝试画线段
（1）会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？线段是直直的，能直接画吗？那
怎么办呢？设想：还能用其他工具画线段吗？试一试，画一条线段。
（2）自己试一试
（3）演示——说说你是怎么画的？
2、画指定长度线段
（1）你能画一条 4 厘米长的线段，试一试
（2）和你的同桌交流画法。
（3）汇报：有没有办法验证呢？（量一下，就可以了）
（4）小结：通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“4”就是 4 厘米。
3、画一条比 6 厘米多 2 厘米的线段。
比 6 厘米多 2 厘米就是几厘米？
四、总结
小朋友真聪明，今天我们学了什么新本领啊？（线段）
闭上眼睛，想一下线段的样子，它有什么特点啊？
对啊，像这样直直的，有 2 个端点、能够度量的线就叫做线段。
那又该怎样量线段呢？
怎样画规定长度的线段呢？
说得真好，老师奖你们一道聪明题。
下图共有几条线段？
附：板书
线段
直直的
有两个端点
能够度量
《线段》课堂小练习
班级 姓名
一、 量一量
二、 画一条线段
三、画一条 4 厘米长的线段
四、画一条比 6 厘米多 2 厘米的线段
五、聪明题
下图共有（ ）条线段。
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