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溶解度（第二课时）
教学目标：
了解固体物质溶解度的涵义。
会利用溶解性表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解性或溶解度，能依据给
定的数据绘制溶解度曲线，归纳溶解度曲线的特点。
会利用溶解度曲线解决问题。
重点和难点：
重点 ：利用溶解度曲线获得相关信息。
难点：固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。
教学过程：
教师活动 学生活动 教学意图
教师：
1、我国有许多盐碱
湖，湖水中溶有大量的氯
化钠和纯碱，那里的农民
冬天捞碱，夏天晒盐，你
知道为什么吗？
2、怎样比较不同物
质的溶解能力呢？
3、请同学们讨论并
设计实验方案。
学生：（议论纷纷）
学生： 控制变量设计实
验方案。
设置悬念，激发学生的求
知欲。
培养学生探究能力。
教师：大家回答得都
很好。我们如何来定量地
描述 KNO3 与 NaCl 在水中
的溶解性强弱呢？
学生：溶解度。
教师：这位同学回答
得不错。什么叫溶解度
呢？在教材中找出溶解
度的概念，并理解其中的
四个要素。
学生：大声朗读定义
溶解度：在一定温度下，
某固态物质在 100 g 溶剂
（通常溶剂为水）里达到
饱和状态时所溶解的质
量。
加深对溶解度定义的理
解。
教师：在教材 P36，
表 9-1，给出了几种物质
在不同温度时的溶解度，
请大家查一查 20 ℃时
NaCl 的溶解度。
学生利用表格信息回答
问题。
教师：
1、强调溶解度有单位。
2、“在 20 ℃时，NaCl
学生：（踊跃发言）
学生回答问题
让学生体验成功后的喜
悦。
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的溶解度为 36.0 g。”
这句话所表达的含义是
什么呢？
教师：
溶解度的概念包括四个
要素：①指明一定温度；
②溶剂为 100 g；③必须
达到饱和状态；④单位为
g。
及时小结，纠正偏差。
学习了溶解度的概念，下
面我们一起来做一个练
习，相信你会做！
鼓励学生大胆尝试。
巩固练习（投影）。
查表 9-1，完成下列练习。
判断正误：
1.l00g 水中最多溶解 38g 氯化钠，所以氯化钠
在水中的溶解度是 38g。( )
2.在 10℃时，烧杯内水中最多溶有 140g 硝酸
铵，所以硝酸铵在水中的溶解度是 140g。( )
3.在 60℃，100g 水中溶有 75g 硝酸钾，所以
60℃时硝酸钾的溶解度为 75g。( )
4.60℃，100g 水中最多溶解 124g 硝酸钾，所
以硝酸钾在这温度下的溶解度是 124。( )
（教师巡回指导后，请学生代表说出答案，简单点
评）
教师：我们在学习过
程中,往往会遇到“易
溶”“微溶”“难溶”
等一些概念，它表示什么
意思呢？学生通过阅读
P36“资料”寻找答案。
我们知道，影响固体
物质溶解度大小的因素
主要是温度，同一物质在
水中的溶解度随温度的
变化而变化，这种变化关
系可以用物质的溶解度
曲线来表示。
鼓励学生自主学习。
活动与探究：学习绘
制物质溶解度曲线的方
法。
教师简单介绍方法，
教师巡回指导，然后展示
交流，分享快乐。
学生结合表 9-1 分组绘
制 NaCl、KCl、KNO3 的溶
解度曲线，结合学生绘制
的溶解度曲线及教材中
图 9-12，分组讨论、交
流。
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①你所绘制的溶解
度曲线有何特点，为什
么？
②从你绘制的溶解
度曲线图上能否找出上
述几种物质在 25 ℃、
85 ℃时的溶解度？如果
能，请找出，你是怎样查
找的？
③从图 9-12 中，你
能比较出 45 ℃时 KCl、
KNO3 的溶解度大小吗？
④从溶解度曲线中，
你能获得哪些信息？
（学生汇报展示，教师小
结归纳） 亲自动手，自主参与，乐
于探究。
教师：溶解度曲线有何用
途？
学生积极思考：
通过溶解度曲线，
1、可以判断固体物质的
溶解度受温度影响的
变化情况，
2、可以比较不同物质在
同一温度时溶解度的
大小，
3、可以查出同一种物质
在不同温度时的溶解
度。
练习
师生共同小结： Ppt 展示小结内容溶解度
1、定义
2、三个要素
3、影响因素
4、表示方法
5、溶解度曲线的特点及
用途
教学反思：
本节课的教学设计重视了学生的全面发展，教学思路清晰。通过学生的自主
探究活动，培养了学生的理解、分析、绘图等能力，同时也体现了新课程倡导的
“自主、合作、探究”的学习方式。学习新知后及时通过练习进行反馈，有利于
学生巩固新知和教师及时发现问题，习题贴近学生生活，有助于增强学生关注生
活、学好化学的信心。
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