人教版（五四学制）八年级全一册化学专题复习元素教案

《元素》教学设计（第 1 课时） 一、教学目标 知识 技能 1．认识元素的存在，形成元素的概念。 2．了解化学反应前后元素不变。 3．初步认识元素的分类。 过程 方法 1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概 念。 2．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。 情感态度 价值观 初步形成“世界是由物质组成的，物质是由元素组成的”的观念。 【教学重点】元素概念的形成。 【教学难点】对元素概念的理解。 二、教学过程 环节一、温故知新，引入新课 教师活动 学生活动 设计意图 一、 构成物质的微粒有哪些？ 二、 原 子 是 由 哪 些 微 粒 构 成 的？ 三、 氯原子和氯离子有什么不 同？ 四、 你已经会写了哪些元素符 号？ 五、 氧气、二氧化碳、氧化镁、 碳酸钙中含有相同的 氯气、氯化钠、氯酸钾中含有相 同的 思考，交流讨论。 第一、二、三题答案一致， 第五题学生的意见不完 全一致，有说分子的，有 说原子的，有的说离子， 还有说元素的。 第一二三题是学习本节 知识的基础。第四题引入 竞争意识。第五题引发学 生思考，并制造认知冲 突，激发学生的学习兴 趣，并为下面的探究活动 埋下伏笔。 环节二、建构元素概念，并区分元素与原子的概念 教师活动 学生活动 设计意图 指导学生在思考中活动，在活动中思 考。最后得出元素的概念。 将八个原子分成三类放在 三个烧杯中。当仔细观察 到八个中子的碳原子和八 个中子的氧原子时引发思 维冲突。但最终还是能按 教师的设计意图完成活 动。 在活动思考中 构建元素 的概念。拿出同位素而不 讲同位素，旨在引出同类 中有不同种。从微观的角 度说明元素是一类原子 的总称 继续指导学生在思考中活动，在活动 中思考。最后得出原子与元素的区别 和联系。 在活动中思考，在思考中 构建出原子既有种类又有 个数，而元素只有种类没 有个数。 把抽象的知识直观化，发 挥多媒体课件的优势，把 宏观的元素和微观的原 子形象的联系起来。 【提出问题】根据刚才的分析，请同 学们概括总结什么叫元素（即元素的 学生讨论交流，得出元素 概念“质子数（即核电荷 培养学生的概括总结能 力和语言表达能力。 概念是什么）？ 数）相同的一类原子的总 称”。 环节三、形成化学变化中元素种类不变的化学观念， 教师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】在下列化学反应中，反应 物与生成物相比较，分子是否发生了变 化？原子是否发生了变化？元素是否 发生了变化？ 钠+氯气——氯化钠 学生分析、讨论，完 成下表内容： 并得出：化学反应前后原 子种类和元素种类不变； 分子种类发生变化。 培养学生分析问题、归 纳总结的能力。 将过氧化氢分解变成 钠在氯气中燃烧，旨在回 归到温故知新的环节，使 得遗留的问题得以解决。 通过讨论得出宏观组成 和微观结构的区别和联 系 帮助学生深入理解物质 组成与构成的关系。为能 得出分子、原子、离子与 元素的区别和联系打基 础，培养学生的理解能 力。 环节四、认识身边物质中的元素，并认识元素的分类 教师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症， 那么大家知道生活中有哪些补钙的物 质吗？ 【提出问题】世界上有很多种物质， 各种物质又是由各种元素组成的。阅 读教材后你能获得哪些新的认识呢？ 【提出问题】观察下列元素的名称， 看看你能发现哪些规律？ 给出下表，【讲述】金属的分类与元素 名称的关系。 请思考：几种食品名称中 的“钙”、“锌” 指的是 什么？（分子，原子，还 是……？ 阅读教材 P60，认识生活 中元素的存在。仔细分析 地壳中的元素、细胞中的 元素含量有什么规律？ 学生分析讨论，发现：从 元素名称的偏旁部首有 共 同 之 处 ， 有 的 都 有 “钅”，有的都有“石” 字旁…… 为下面要引出的知识创 设情境。 丰富学生对化学元素的 认识，了解化学与生活及 其他学科的联系，体会化 学的价值。 加深对元素的理解，为能 对元素正确分类打基础。 教给学生列表对比、归纳 总结知识的学习方法。 培养学生对比分析问题 的能力。 指导归纳 得出元素的正确分类 培养学生发现规律，并总 结提炼规律的能力。 通过讨论得出结论 回归本节的重点内容。 环节五、课堂小结（略）