人教版（五四学制）化学九年级全册第一单元课题2探究金属活动性顺序教案

《探究金属活动性顺序》教学设计 教材 分析 学生已经学习了金属的化学性质以及置换反应，为本堂课学习探究金属的活泼性顺序奠定 了基础。 目标 重构 知识与技能： 能判断金属的活动性顺序，能够用金属活动性顺序解释日常生活中的问题。 过程与方法： 通过实验探究，提高思考、分析、解决问题的能力。 情感态度与价值观： 养成严谨的科学态度，提高学习化学的学习兴趣。 教学重点、难点 设计实验探究金属的活动性顺序 学情分析（分层） 由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣，再加上学生思维比 较活跃，但动手实验、分析能力较弱，所以本节课我会注重引导学生主动 参与知识的获取过程，学习科学探究的方法，启发学生体会分类、比较、 归纳的方法和意义。 教学资源准备 实验仪器及药品 教学策略 自主学习、合作交流、实验探究、 时间 步骤 目标 教师活动 学生活动 设计意图 2 分钟 导入 新课 出示三个置换反应的反应物， 让学生来判断产物。 由此引出金属具有不同的活泼 性，那么金属的活动性强弱是怎样 的顺序呢，进入新课的学习。 学生根据上节课做的实验能够 判断出铁能与硫酸铜反应，锌能与 酸反应，铜不能与酸反应， 采用这种导 入方法既可 以使学生对 新知识不感 到陌生，又 可以降低新 知识的难 度，帮助学 生克服心理 上的恐惧， 使学生在学 习新内容时 既有了思想 准备，又有 了知识基 础，学习起 来轻松自 如。 5 分钟 自 主 实验 首先让学生自主进行铁与硫 酸铜的反应以及铁、铜分别与盐酸 的反应，一边实验一边思考铁与铜 哪种金属更加活泼。 结合刚才的实验，思考我们在 证明金属活动性强弱时采取的实 验方法有哪些。 让学生根据 已学知识， 初步的学会 比较金属的 活动性。由 易到难，循 序渐进，引 导学生，巧 妙地为接下 来的探究实 验做铺垫。 30 分 钟 合 作 探究 活动 1、小组讨论 通过小组讨论，学生根据学过的知 识以及刚才的实验不难得出两种 判断金属活动性顺序的方法. 活动 2：设计实验 在学生了解了判断金属活动性顺 序的方法后，继续让学生根据现有 的镁、铜、铁三种金属，以及盐酸、 硫酸镁、硫酸铜、硫酸亚铁，设计 方案并通过实验来判断活泼性顺 序。 活动 3：全班展学 分别让个小组代表到黑板上展示 自己的设计方案，并描述实验方 法，展示实验过程。其他有不同方 (1) 从金属与盐酸或硫酸反应是否 有氢气生成，可以比较出金属的活 动性强弱;(2)从一种金属能否把另 一种金属从它的化合物溶液中置换 出来，可以比较这两种金属的活动 性强弱。 小组讨论设计方案 运用以学生 为主体的多 元化学习方 式，实现高 效课堂，突 破本节课的 重点。 渗透自主学 习理念，提 高学生的自 学能力，以 生生互动的 方式，使每 个学生都参 与到学习 中。 通过小组讨 论，请各小 组代表到讲 台展示设计 方案，并通 案的小组依次到黑板上展示。 活动 4：比赛总结 证明金属活动性强弱采用的实验 方法 得到三个方案：①Mg+稀盐酸、Fe+ 稀盐酸、 Cu+稀盐酸 ②Fe+MgSO4； Fe +CuSO4 ③：Mg+FeSO4；Cu+FeSO4 学生通过不同的实验方案均能得到 三种金属的活泼性顺序为 Mg>Fe>Cu。 1、与酸反应 2、与盐反应 ①两金夹一盐 ②两盐夹一金 过实验验 证，直击中 考考点。小 组合作学习 的成果提倡 多展示、多 暴露、多反 馈，学生在 不同的方案 中加深对知 识的理解， 利用多媒体 放大展示， 形象直观， 学生印象深 刻。 新课程提倡 学习方式的 多样化，学 生在总结比 赛的活动 中，既活跃 了课堂气 氛，又加深 了对实验方 法理解。30 分钟有意注 意后，恰当 转为无意注 意，使学生 适当放松， 有利于提高 课堂效益。 2 分钟 畅 所 欲言 谈谈这节课学到了什么？有 什么收获？还有哪些疑惑？ 学生总结回答本堂课的收获 提高归纳总 结的能力 1 分钟 布置 作业 请学生根据本节课学习的知识 来设计实验鉴别金与“愚人金”。 符合新课标 理念中的： 注意从学生 已有的经验 出发，让他 们在熟悉的 生活情景和 社会实践中 感受化学的 重要性，了 解化学与日 常生活的密 切关系，逐 步学会分析 和解决与化 学有关的一 些简单的实 际问题。 板书 设计 探究金属活动性顺序 判断金属活动性顺序的方法： 1、与酸反应置换出氢气的难易程度 2、一种金属能否把另一种金属从它的盐溶液中置换出来 ①、两盐夹一金 ②、两金夹一盐 教学 反思 本节课以培养学生的实验探究能力为主，让学生们学会实验探究的方法，根 据给出的药品、仪器自己设计不同的实验方案，并大胆到讲台来展示自己的方案， 通过实验让同学们学会根据操作-现象-结论来描述，为中考实验探究题奠定了基 础。本节课主要以学生为主体，教师来引导，学生们实验方案设计的还不错，课 堂气氛较为活跃，但学生们还是缺乏一定的规范的有条理的总结能力，在接下来 的教学中将进一步去锻炼学生。