人教版（五四学制）化学九年级全册第九单元溶液复习教案

《溶液》的复习教学设计 一、 教材的地位和作用 《溶液》是九年级化学课程一级主题《身边的化学物质》的重要组成部分。 溶液是物质共存的一种状态，是中学化学遇到的一类分散体系。它与人们的日常 生活、工农业生产及科学研究都有着密不可分的联系，因此“溶液”是初中化学 重要的学习内容之一。在前面的化学复习中许多反应都是在溶液中进行的，学生 也接触了很多的溶液，在后面酸、碱、盐的的复习中绝大多数反应又将涉及到溶 液，因此不论在生活中应用溶液的有关知识，还是为后续课程的复习，对学生而 言系统地学习、掌握有关溶液的知识是非常必要的。 二、教学目标 1.知识目标与技能： （1）通过复习，加深对溶液、饱和溶液、不饱和溶液、溶解度以及溶质的质 量分数等基本概念的理解和掌握。使学生形成知识体系。 （2）能够对简单的图表进行分析，处理，解决实际问题。 （3）掌握一种溶液组成的表示方法—溶质的质量分数，能进行有关溶质质量 分数的计算。 2.过程与方法： （1）通过复习，理顺概念的上下联系，构建出与溶液相关联的知识体系。 （2）通过练习体会从图表数据获取信息和处理信息的方法。 3.情感态度与价值观： 培养学生内外因辩证关系、对立统一规律等辩证唯物主义观点。体验理论 是为实践服务的。 三、教学重点、难点： 教学重点：溶液的组成特征、饱和溶液与不饱和溶液、溶质的质量分数。 教学难点：（1）饱和溶液与不饱和溶液关系、溶解度与溶质的质量分数关系。 （2）培养学生管理知识的意识和能力 四、学情分析及教学策略 本单元相关概念不仅内容多，而且比较抽象，学生不易掌握且易混淆。新授 课时，虽进行了一些概念辨析、练习以及相关计算，学生看似知识点已掌握，但 实际情况并不十分理想，学生只是掌握了一些零散的溶液相关知识，并没有构成 较清晰的有关“溶液”的知识网络。 在复习课中如何充分调动学生的积极性，让学生将已学知识融会贯通。这是 我当前思考的一个主要课题。复习课目的在于对已学知识的整合和梳理，使学生 进一步巩固双基，使凌乱、分散的知识系统化、条理化，形成知识网络，构建基 本知识框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培养分析、解决问题的能力。 因此，在本节教学中，先从几幅“溶液在生活中应用”的图片入手，引出“溶液”， 以此来激发学生的学习兴趣。进一步引导学生回忆“溶液”的相关概念，将溶液 相关知识进行梳理巩固。然后引导学生以“溶液”为中心，辐射溶液的五方面内 容，即溶液的组成、特征、分类、溶解过程和溶液组成的表示方法并选取典型且 带有开放性的例题，以学生讨论、分析问题为主，通过学生活动，把零散的溶液 知识有机地进行归纳，串联起来，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整 理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力，从而提高课堂的学习效率。 五、设计思路 针对学习内容的特点和学生的实际情况，本节课主要以提高学生分析问题和 解决问题的能力为主线，通过以下四个教学环节，采取三种方法进行教学： 教学环节：创设情境，引出课题 → 基础知识梳理巩固，当堂检测→ 例题 精讲，综合运用→形成知识网络，巩固提升。 教学方法： 第一，情境激学。用几幅生活中“无土栽培的植物”图片创设情景，激发学 生的探究欲望。 第二，小组合作，归纳巩固。以复习学案为主线，使学生通过小组合作对已 有知识进行归纳、巩固，并引导学生构建知识网络。通过讨论、交流，培养学生 学习探究能力和小组合作意识。通过对已有知识的归纳与整合，突出学习重点， 让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。 第三，多媒体辅助教学。充分运用多媒体手段，突破难点，增加复习课的教 学容量。 教学媒体：多媒体、学案、黑板等 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 【引入】：同学们，今天我给大 家带来几幅图片，请大家欣赏 一下。 【ppt 展示】：溶液在生活中应 用的图片。 在观看一些无土栽培的植物图 片时， 【提问】：这些植物都生长在什 么中？ 【引出课题】：这些植物并不是 单纯生长在水中，这是一种水 溶液——“营养液”。 这些图片中的液体有什么共同 特点？通过观察这些图片，你 有什么感受? 可见，溶液在生活中应用很广 泛。今天，我们共同来复习“溶 液”这一单元。下面我们看一下 本单元的中考考点。 【ppt 展示】：中考考点扫描 非常好奇，仔细观 看。 有的说：“水”；有 的说：“溶液”；有 的说：“营养液”。 都是溶液。 有的说：“溶液用途 很广泛。”有的说： “生活中处处有溶 液。” 学生仔细观看，把 握本单元重点。 充分调动学生 积极性，使学生 的思维尽快融 入课堂。 激发学生对营 养液的兴趣，感 受溶液在生活 中的作用。 明确本单元中 考内容，使学生 把握中考方向。 小 组 合 作 探 究 活 动 一 梳 理 溶 液 基 础 知 识 【提问】：大家回忆一下，本单 元学过那些与溶液相关的概 念？ 【提问】：这些概念之间有哪些 联系吗? 我们先复习一下“溶液”的相 关知识，然后再来讨论这一问 题。 【出示复习学案】 教师巡视，指导。 学生们思考，回答: “溶液、溶质、溶 剂、饱和溶液、不 饱和溶液、溶解度、 溶 质 质 量 分 数……” 学生思考，有疑惑， 无从下手。 学生依据学案记忆 知识点 ，当堂检 测，学生在小组内 订正 学案，并记 忆，小组内处理一 些 难 理 解 的 知 识 点。 引入基础知识 复习，为构建知 识网络提供线 索。 复习巩固基础 知识 。 小 组 合 作 探 究 活动 二 初步 构建 知识 网络 板书:溶液知识框架图 【提问】：同学们，已将溶液知 识点进行巩固复习。能否将我 们前面回忆的溶液相关概念在 黑板上“溶液知识框架图”中 对号入座。 思考，小组讨论， 学生上台展示。 引导学生初步 进行知识框架 整理，进一步让 学生理解溶液 这些概念之间 的联系，培养学 生合作交流能 力。 活 动 三 典 型 例 题 讲 练 【讲述】：通过溶液知识框架图 可以看出本单元我们重点要掌 握溶液的五个方面即：溶液的 组成、特征、分类、溶解过程 和溶液组成的表示方。下面， 我们看一下它们的相关例题， 将这些知识进一步理解掌握。 【ppt 展示】： 【例 1】判断下列溶液的溶质和溶剂 溶 液 生 理 盐 水 盐 酸 碘 酒 75% 的 消 毒 酒 精 少量 CaO 与 水充 分反 应后 得到 的溶 液 锌与 稀硫 酸恰 好完 全反 应得 到的 溶液 溶 质 溶 剂 【例 2】（14 年，河北）下列关于溶 液的说法中正确的是（ ） A. 水 可 以 溶 解 任 何 物 质 B.物质溶于水时都放出热量 C.溶质可以是固体，也可以是液体 或气体 D.饱和溶液就是不能再 溶解任何物质的溶液 【例 3】（06 年，河北）图 1 是 a、b、 c 三种固体物质的溶解度曲线。下列 说法中不正确的是（ ） A．在 t2℃时，a 的溶解度等于 b 的溶解度 B．在 t1℃时，a、c 饱和溶液中溶 质的质量分数相同 C．c 的饱和溶液由 t1℃升温至 t2 ℃时，变成不饱和溶液 思考，小组合作讨 论，小组内选代表 回答。 思考，小组合作讨 论，小组内选代表 回答。 思考，小组合作讨 论，小组内选代表 回答。 复习基础知识， 区分溶质和溶 剂。 考察对溶液一 些相关概念的 理解。 考察对溶解度 曲线的理解。 小 组 合 作 探 究 活 动 三 典 型 例 题 讲 练 D．当 a 中含有少量 b 时，可以用 降温结晶的方法提纯 a 【例 4】（07 年，河北 ）图 1 是 a、 b 两种物质的溶解度曲线。室温 时，将盛有 a、b 饱和溶液的试 管分别放入烧杯内的水中，均 无晶体析出。当向烧杯内的水 中加入硝酸铵固体或浓硫酸 后，图 2 试管内所示现象正确 的是（ ） 【例 5】（14 年，河北）某兴趣小组 用图 22 所示装置制取氧气，试管中 固体的质量随时间变化的数据见下 表。制取结束后，将剩余固体用适 量水充分溶解后，过滤，回收二氧 化锰固体，并得到氯化钾溶液 100g。 （相对原子质量：K:39; O:16; Cl： 35.5） 加热 时间 /min 0 t1 t2 t3 固体 质量 /g 28.0 23.2 18.4 18. 4 （1）共制得氧气 g。 （2）计算所得氯化钾溶液的溶质质 量分数。 图 1 溶 解 度 / g 温度/℃0 b a 思考，小组合作讨 论，小组内选代表 回答。 思考，分析，学生 代表上台讲解。学 生板书答案。 考察溶解度曲 线与溶解过程 的吸热、放热的 综合应用。 考察溶质质量 分数与化学方 程式的综合计 算。 图 1 a b c 0 t1 t2 温度/℃ 溶 解 度g 图 2 硝浓硝 a 浓 A B C D 水 水水水 a b b 小 组 合 作 探 究 活 动 四 形成 知识 网络 布置 作业 【提问】通过前面的学习，同 学们对溶液知识的理解又有了 一定的提高。这节课你们有哪 些收获？能否将你们的收获在 “溶液知识框架图”中进一步 体现呢？ 【ppt 展示】“溶液知识框架图” 完成“溶液复习学案”的课后 练习；将“溶液知识框架图” 进一步完善。 小组合作讨论，将 自己的“溶液知识 框架图”进一步补 充完整。学生之间 相互展示。（学生成 果图片见后面附件 3） 练习、巩固 引导学生形成 一种科学的知 识归纳、整理方 法，同时培养学 生之间的交流 与合作。 将本单元知识 巩固提升。 七、板书设计 教师板书： 第九单元 溶液 学生板书： 解：设反应生成氯化钾的质量为 x 2KClO3 ====== 2KCl + 3O2↑ 149 96 x 9.6g 149 x 96 9.6g x = 14.9g 所得氯化钾溶液的溶质质量分数为： 14.9g w W w .X k b 1.c O m 100g 答：所得氯化钾溶液的溶质质量分数为 14.9%。 ×100% = 14.9% 特征 分类组成 溶解过程 溶液 溶液组成的表 示方法 放 热 现象 吸 热 现象 = MnO2 △ 八、课后反思 在复习课中如何充分调动学生的积极性，让学生将已学知识融会贯通。 这是我当前思考的一个主要课题。复习课目的在于对已学知识的整合和梳理，使 学生进一步巩固双基，使凌乱、分散的知识系统化、条理化，形成知识网络，构 建基本知识框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培养分析、解决问题的 能力。根据复习课的特点和目的，在进行《溶液》复习时，我精心准备了本单元 的复习学案，分三步复习强化法，先对本单元的知识点进行回顾梳理并检测，然 后进行典型例题解析，突破重难点，最后通过小组合作，构建知识网络，对知识 进一步巩固，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。 在教学中，注重培优补差，通过小组合作，使好学生“吃饱”的同时又要“吃好”； 中等学生进一步“吃饱”；差生吃的了。在本节课教学中，给我最深的体会是： “把课堂还给学生，学生会给你带来惊喜；把课堂还给学生，学生会给你创造奇 迹。”当然在本节教学中还有许多需要我进一步完善的地方，如新课改理念，时 间的合理搭配、语言组织，调动学生的主动性、积极性上还需要进一步提高和加 强，我相信在以后的教学中，我会一如既往的加强自我提高和学习，不断地提高 自身素质，提高课堂教学效率，进一步提高化学教学能力。 九、教研组课后反思 本单元复习课知识点较多，图像多，计算多，我们组全体教师进过认真研究 和探讨，为进一步提高复习课的教学效率，确定了以学案式教学法进行复习。通 过对本节课的听课、评课，看到了优点，也看到了不足。 本节课的优点：教师通过复习学案以三步复习强化法， 让学生主动地参与到 教学中来，通过小组合作使学生感知知识，获取知识，使不同层次的学生各有所 取，各有所进。学生基本对基础知识的巩固，初步形成了一定的条理性，构建了 一定的知识网络。以近几年河北省中考试题，为典型例题，选题紧密结合中考， 通过学生之间的相互合作，顺利的突破了本节的重难点，提高了本节课的学习效 率。 本节课的不足：由于本单元知识点较多，时间上有点紧张，课中有些过渡语 言欠缺。同时在调动学生的主动性、积极性上还需要进一步提高和加强。 附件 1 第九单元 溶液复习学案 一、复习目标： 1、对本单元各知识点进行梳理掌握。 2、加深对溶液、饱和溶液、溶解度、溶质的质量分数等概念的理解和掌握。 3、提高学生分析、综合能力。 二、中考考点扫描 考点名称 考点热度 (1) 溶液的定义，列举出生活中一些溶液，并 说出其中的溶剂和溶质。 ☆☆ (2) 常见的物质在溶解过程中的热量变化。 ☆☆☆ (3) 乳浊液的形成、乳化现象及其原理。 ☆☆ (4) 饱和溶液和不饱和溶液的区别与联系。 ☆☆☆☆ (5) 固体物质的溶解度与气体物质的溶解度 及其影响因素，以及溶解度曲线的应用。 ☆☆☆☆☆ (6) 溶质质量分数的综合计算。 ☆☆☆☆☆ 三、基础知识梳理 溶液 概念： 分散到 里，形成 就是溶液。 特征： 性； 性。 溶质 概念： 叫做溶质。（以分子或离子形式在溶液中存在） 组成 状态： 态、 态、 态。 溶剂 概念： 叫做溶剂。 水是常用的溶剂，但 等也可以做溶剂。 思考：溶质和溶剂的判断： （1）固体、气体溶于液体：液体为 ，固体、气体是 。 （2）液体溶于液体：有水：水为 ，其它为 ；无水：量多的为 ，量少的为 。 注意：如果物质在溶解时发生了化学变化，那么在形成的溶液中，溶质是反应后生成的能 溶解的物质。 溶解时的吸热或放热现象（溶解过程中伴随着热量的变化） 1.溶解吸热：溶液的温度降低，如 的溶解 2.溶解放热：溶液的温度升高，如 、 的溶解 3.溶解没有明显热现象：如 的溶解 乳浊液 1、概念： 分散到液体里形成的 叫做乳浊液。 特点：许多分子的集合体，不均一、不稳定，静止后会分层。 2、乳化功能：能使油脂分散成 ，而不聚集成 。 思考：汽油除油污属于 过程，洗涤剂除油污属于 作用（二者原理相同吗？ ） 饱和溶液和不饱和溶液 1、判断依据。 2、相互转化： （（ ））的的 不饱和溶液不饱和溶液 一定温度一定温度 一定量溶剂一定量溶剂 （（ ）） 的饱和溶液的饱和溶液 还能继续溶还能继续溶 解某种溶质解某种溶质 不能继续溶不能继续溶 解某种溶质解某种溶质 ①一般情况，物质的溶解度随温度的升高而增大。例如：KNO3 不饱和溶液 饱和溶液 ②少数情况，物质的溶解度随温度的升高而增大。例如： 不饱和溶液 饱和溶液 溶解度 1、固体的溶解度 （1）概念： ，某固体物质在 里 所溶解的 ， 叫做这种溶质在这种溶剂里的溶解度。 （2）影响固体溶解度的因素：①溶质、溶剂本身的性质（种类） ②温度（外在因素） A、大多数固体物质的溶解度随温度升高而 ；如 ，从溶液中分离时可采用 方法 B、少数固体物质的溶解度受温度的影响 ；如 从溶液中分离时可采用 方法 C、极少数物质溶解度随温度升高而 ；如 （3）固体溶解度与溶解性的关系 溶解性 溶解度＼g ﹤0.01 0.01～1 1～10 ﹥10 （4）溶解度曲线 概念：表示物质的 随 曲线。 曲线上的点：表示在该温度时物质的 。 点 两曲线的交点：表示在该温度时两物质的 。 意义 线：表示同一种物质在不同 下的 或表示 随 而变化的情况。 面 曲线下面所表示的溶液为 。 曲线上面（包括曲线）所表示的溶液为 。 2、气体的溶解度 (1)概念：是指这种气体在压强为 和一定 时，溶解在 水里达 到 时的气体体积。 （2）影响气体溶解度的因素： ①气体本身的性质 ②温度（温度越高，气体溶解度越 ） ③压强（压强越大，气体溶解度越 ） 溶液中溶质的质量分数 1、含义：溶液中溶质的质量分数是 之比。 → 溶液组成的定量表示。 2、公式；溶质的质量分数= ╳100% （饱和溶液中溶质的质量分数（饱和溶液中溶质的质量分数==溶解溶解度／度／(100g+(100g+溶解度溶解度))××100%100%）） 3、溶液的配制： （1）用固体配制溶液 步骤 ① ② ③ ④ 仪器____ __ （2）用浓溶液配制稀溶液 步骤：① ② ③ 仪器： （ ）、（ ）、（ ） （ ）、（ ） 溶质质量 溶液质量 （ ）、（ ）、（ ） （ ）、（ ） 溶 解 度 曲 线 4、溶液的稀释：稀释前后， 的质量不变。 5、化学方程式与溶质质量分数的综合计算 四、课堂互动 【例 1】判断下列溶液的溶质和溶剂 溶液 生理盐水 盐酸 碘酒 75%的消 毒酒精 少量 CaO 与水充分 反应后得到的溶液 锌与稀硫酸恰好完 全反应得到的溶液 溶质 溶剂 【例 2】（14 年，河北）下列关于溶液的说法中正确的是（ ） A.水可以溶解任何物质 B.物质溶于水时都放出热量 C.溶质可以是固体，也可以是液体或气体 D.饱和溶液就是不能再溶解任何物质的溶液 【例 3】（06 年，河北）图 1 是 a、b、c 三种固体物质的溶解度曲线。下列说法中不正确的 是（ ） A．在 t2℃时，a 的溶解度等于 b 的溶解度 B．在 t1℃时，a、c 饱和溶液中溶质的质量分数相同 C．c 的饱和溶液由 t1℃升温至 t2℃时，变成不饱和溶液 D．当 a 中含有少量 b 时，可以用降温结晶的方法提纯 a 【例 4】（07 年，河北 ）图 1 是 a、b 两种物质的溶解度曲线。室温时，将 盛有 a、b 饱和溶液的试管分别放入烧杯内的水中，均无晶体析出。当 向烧杯内的水中加入硝酸铵固体或浓硫酸后，图 2 试管内所示现象正确 的是（ ） 【例 5】（14 年，河北）某兴趣小组用图 22 所示装置制取氧气，试管中固体的质量随时间 变化的数据见下表。制取结束后，将剩余固体用适量水充分溶解后，过滤，回收二氧化锰 固体，并得到氯化钾溶液 100g。（相对原子质量：K:39; O:16; Cl：35.5） 加热时间/min 0 t1 t2 t3 固体质量/g 28.0 23.2 18.4 18.4 （1）共制得氧气 g。 （2）计算所得氯化钾溶液的溶质质量分数。 图 2 硝酸铵浓硫酸硝酸铵 a 溶液 浓硫酸 A B C D 水 水水水 a 溶液 b 溶液 b 溶液 图 1 溶 解 度 / g 温度/℃0 b a 图 1 a b c 0 t1 t2 温度/℃ 溶 解 度g 五、课后练习 1.把下列物质混合，能得到溶液的是 （ ） A.冰加到水中 B.植物油加到水中 C.碘加入酒精中 D.面粉加到水中 2.下列关于溶液的说法，正确的是( ) A.溶液一定是无色的 B.凡是均一、稳定的液体就是溶液 C.如果温度不变，水不蒸发，食盐溶液久置也不会分离出食盐晶体 D.一种溶液中只能含一种溶质 3.将下列固体分别放入水中，溶液温度明显降低的是（ ） A．硝酸铵 B．生石灰 C．烧碱 D．食盐 4、（13 年，河北）20 ℃时，取甲、乙、丙、丁四种纯净物各 20 g，分别加入到四个各盛有 50 g 水的烧杯中，充分溶解，其溶解情况如下表： 物质 甲 乙 丙 丁 未溶解固体的质量 /g 4.2 2 0 9.2 下列说法正确的是（ ） A．所得四杯溶液都是饱和溶液 B．丁溶液的溶质质量分数最大 C．20 ℃时四种物质溶解度的关系为：丙＞乙＞甲＞丁 D．四杯溶液中溶剂的质量大小为：丙溶液＞乙溶液＞甲溶液＞丁溶液 5、（11 年，河北）根据图 2 所示的溶解度曲线判断，下列说法正 确的是（ ） A.甲物质的溶解度大于乙物质的溶解度 B.甲物质的不饱和溶液温度升高后变成饱和溶液 C.将 t2℃甲、乙两物质的饱和溶液温度降低到 t1℃时 都会析出晶体 D. t2℃时，甲物质的饱和溶液和乙物质的饱和溶液中含 有相等质量的溶质 6、（2012 年，河北）为测定实验室中某过氧化氢溶液的溶质质量分数，小明取 25.0 g，过 氧化氢溶液放入烧杯中，然后进行如图 20 所示的实验。请计算：（H:1; O:16） (1)反应后产生气体的质量为 ＿g. (2）此过氧化氢溶液的溶质质量分数。