19.3.2 菱形的判定
一、教学目标：
知识技能: 经历菱形的判定方法的探究过程,掌握菱形的三种判定方法.
数学思考: 1、经历利用菱形的定义探究菱形其他判定方法的过程，培养学生的
动手实验、观察、推理意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力.
2、根据菱形的判定定理进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力
和演绎能力.
解决问题: 1、尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效的解决问题，尝
试评价不同判定方法之间的差异.
2、通过对菱形判定过程的反思，获得灵活判定四边形是菱形的经验.
情感态度: 在探究菱形的判定方法的活动中获得成功的体验，通过运用菱形的
判定和性质，锻炼克服困难的意志，建立自信心.
二、教学重点: 菱形判定方法的探究.
三、教学难点: 菱形判定方法的探究及灵活运用.
四、教学过程:
活动 1、引入新课，激发兴趣
1、复习
（1）菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形是菱形。
（2）菱形的性质 1 菱形的两组对边分别平行，四条边都相等；
性质 2 菱形的两组对角分别相等，邻角互补；
性质 3 菱形的两条对角线互相平分；
菱形的两条对角线互相垂直，且每一条对角线平分一
组对角。
2、导入
(1)如果一个四边形是一个平行四边形，则只要再有什么条件就可以判定它
是一个菱形？依据是什么？
根据菱形的定义可知：
一组邻边相等的平行四边形是菱形.
所以只要再有一组邻边相等的条件即可.
(2)要判定一个四边形是菱形，除根据定义判定外，还有其它的判定方法吗？
活动 2、探究与归纳菱形的第二个判定方法
【问题牵引】
用一长一短两根细木条,在它们的中点处固定一个小钉子，做成一个可转动
的十字架，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形。
问: 任意转动木条，这个四边形总有什么特征？你能证明你发现的结论吗？
继续转动木条，观察什么时候橡皮筋周围的四边形变成菱形？你能证明你的
猜想吗？
学生猜想:对角线互相垂直的平行四边形是菱形。
教师提问：这个命题的前提是什么？结论是什么？
学生用几何语言表示命题如下：
已知：在□ABCD 中，对角线 AC⊥BD，
求证：□ ABCD 是菱形。
分析：我们可根据菱形的定义来证明这个平行四边形是菱形，由平行四边形
的性质得到 BO=DO，由∠AOB=∠AOD=90º及 AO=AO，得ΔAOB≌ΔAOD，可得到 AB=AD
(或根据线段垂直平分线性质定理,得到 AB=AD) ，最后证得□ABCD 是菱形。
【归纳定理】
通过探究和进一步证明可以归纳得到菱形的第二个判定方法(判定定理 1):
对角线互相垂直的平行四边形是菱形。
提示：此方法包括两个条件——（1）是一个平行四边形；（2）两条对角线
互相垂直。对角线互相垂直且平分的四边形是菱形。
活动 3、探究与归纳菱形的第三个判定方法
【操作探究】多媒体演示画图过程: 先画两条等长的线段 AB、AD，然后分
别以 B、D 为圆心，AB 为半径画弧，得到两弧的交点 C，连接 BC、CD，就得到了
一个四边形，提问：观察画图的过程，你能说明得到的四边形为什么是菱形吗?
你能得到什么结论?
学生观察思考后，展开讨论，指出该四边形四条边相等，即有两组对边相等，它
首先是一个平行四边形，又有一组邻边相等，根据菱形定义即可判定该四边形是
菱形。得出从一般的四边形直接判定菱形的方法：四边相等的四边形是菱形。
学生进行几何论证，教师规范学生的证明过程。
【归纳定理】
从一般的四边形直接判定菱形的方法(判定定理 2):
四边相等的四边形是菱形。
活动 4、菱形第三个判定方法的应用
如图，顺次连接矩形 ABCD 各边的中点，得到四边形 EFGH，求证:四边形 EFGH
是菱形。
思路点拨：
方法一，由中点联想到连接矩形对角线 BD、AC，
可得 AC=BD。利用三角形中位线等于底边的一半，证明 EF=FG=GH=EH。根据判定
定理，所以四边形 EFGH 是菱形。
方法二：通过证明图中四个 Rt△全等，得到 EF=FG=GH=EH。
活动 5、随堂练习
练习 1：
判断下列说法是否正确？为什么？
(1)对角线互相垂直的四边形是菱形；
(2)对角线互相垂直平分的四边形是菱形；
(3)对角线互相垂直，且有一组邻边相等的四边形是菱形；
(4)两条邻边相等，且一条对角线平分一组对角的四边形是菱形．
练习 2：填空。
如图：□ABCD 的对角线 AC 与 BD 相交于点 O，
（1）若 AB=AD，则□ABCD 是 形；
（2）若 AC=BD，则□ABCD 是 形；
（3）若∠ABC 是直角，则□ABCD 是 形；
（4）若∠BAO=∠DAO，则□ABCD 是 形。
活动 7、评价和反思
1、通过探究，本节课你得到了哪些结论？有什么认识？
2、菱形的判定方法有哪些？
课后作业：同步练习 19.3 基础练习（3）。
B
CD
A O
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