二年级数学教案 连减和带小括号的混合运算

课题 连减和带小括号的混合运算 课时 1 教 学 目 标 1、结合具体情境，经历用自己的方法解答连减问题的过程。 2、会计算连减和有小括号的加减混合运算式题，能根据数据特点，用 简便方法解答简单连减问题。 3、了解同一个问题可以用不同的方法解答，体验算法多样化，增强学 习数学的信心。 重点 难点 掌握连减的运算顺序和含有小括号的运算顺序。 连减的简便运算。 教学过程： 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、创设情境 课件出示教材70页主题图，引 导学生发现文字中的主要信 息。 二、探究体验 1、引导学生解决问题 （1）按约定，还要送多少千 克？ （2）为什么这么列式？怎么 想的？引导学生说一说每一 步的含义 学生读题，了解题中的数学 信息和要解决的问题。 学生独立思考计算，然后小组 交流。 学生可能出现的计算方法有： （1）800—315=485（千克） 482-285=200（千克） （2）800—315—285=200（千 克） 学生可能说出:一共要运的， 减去昨天运的，再减今天运的 就是剩余还要运的。 （3）315+285=600（千克） 教师适时引导。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 （教师投影展示上面的计算 方法） 2、带括号的加减混合运算 师明确：第二种实际上是第一 种的连算式。 师：谁能把第三种算法写成一 个算式呢？ 问：你怎么知道用小括号的？ 教师小结：看来同学们能从不 同的渠道来获取知识，的确数 学上的习惯是用小括号把要 先算的算式括起来，那么这个 “小括号”该加在哪里呢？ 谁来试一下？ 学生交流讨论：你为什么把它 加在这里？ 师介绍：在数学里，我们规定 用小括号把需要先算的算式 括起来，比如这道题，想要先 算 315+285，就需要加上小括 号。 800—600=200（千克） 学生可能说出:一共要运的， 减去昨天和今天运的就是剩 余还要运的。 学生可能说出用小括号。 学生回答。 请 一 学 生 上 来 写 出 800-(315+285) 生：因为把它加在这里的话就 可以表示先算小括号里面的， 就是先算昨天和今天运的和， 再用一共要运的减去，这样就 能解决问题了。 鼓励学生尝试， 将 有 问 题 的 算 式 在投 影 上 展 示出来。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 小结：通过我们齐心协力，我 们明白了要求还要送多少千 克，有两种思路，一种是一共 要运的，减去昨天运的，再减 今天运的就是剩余还要运的。 第三种思路是一共要运的，减 去昨天和今天运的和就是剩 余还要运的。需要注意的是如 果我们列综合算式的话，先求 的在后面，千万不要忘了加上 小括号，先算括号里面的。 3、让学生独立试做，然后组 内交流。 师：通过刚才的计算，你认为 带有小括号的算式运算顺序 是怎样的？（课件出示） 三、实践应用 组织学生完成“练一练”。 四、全课小结。 了解小括号的作用。学生理解 综合算式中每一步计算的实 际意义，进而了解运算的顺 序。 学生先交流自己的计算方法， 然后交流计算法则。 学生可能说出：在有小括号的 算式里，要先算小括号里面 的。 学生独立计算后再全班交流。 学生可能说出：在加减混合运 算的算式里如果有小括号，要 先算小括号里面的；如果没有 小括号按照从左到右的顺序 依次计算。 学 生 分 组 交 流 讨 论 重 点 说 思 考 过 程 和 计 算 方法。 根 据 实 际 情 况 可 以 让 学 生 再 组内先交流。 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 板 书 设 计 连 减 800-315-285 800-（315+285） =485-285 =800-600 =200（千克） =200（千克） 答：还要送 200 千克蔬菜。