二年级数学教案 认识时分

《认识时、分》教学设计 教学内容：冀教版小学数学二年级下册第 80-82 页。 教材分析：本节课的主要内容有：时、分的认识，以及时、分之间的关系，知识基础是一 年级下册的认识钟表和学生的生活经验。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表； 二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识；在时间的学习上，本节内容具有承上启下的作 用。由于时间是一个非常抽象的概念，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来， 单位之间的进率也比较复杂，所以本节课内容的教学要以动手操作、观察思考、体验和感悟为 主，学具的操作显得尤为重要。教材中的是静态的，而时与分之间的关系是动态的，需要现场 的操作、拨动来发现，仅仅靠观察教材中的大钟面是不够的，要注意尽可能的联系生活实际， 使用钟表模型等学具教具，通过现场拨动指针来认识钟面，认识时与分的关系，让学生在实际 观察和操作中掌握概念，理解时、分之间的关系是 1 时=60 分 学情分析：对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间， 有一定的生活经验，教师在教学中要尽可能的联系生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学 生在实际观察操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。一方面要让学生交流对时间的感受 情况，另一方面要设计一些数学活动，使学生体验 1 时 1 分的长短，使抽象的概念变成学生能 看的见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。 教学目标： 1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。 2、了解时刻的含义，知道 1 小时和 1 分钟的时间。结合具体事例和实践活动，感受 1 小 时、1 分钟的时间。 3、了解时、分之间的关系，知道 1 时＝60 分。 4、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 教学重点：了解时刻的含义，知道 1 小时和 1 分钟的时间，知道 1 时＝60 分。 教学难点：通过具体事例和实践活动，建立 1 小时，1 分钟的时间观念。 教学过程： 一、游戏引入 1．同时开始同时停 师：请问我们班数学最好的女生是谁？请上台。体育最好的男生是谁？也请上台。你们会 走路吗？ 生：会。 师：走两步瞧瞧！（学生随意走走。）走得很不错！（面对男同学示范）你会像老师这样走 路吗？（教师示范一摇一摆的企鹅式走路方式，一个学生模仿，其他学生都被该学生的滑稽模 仿逗笑了。） 师：两位同学请站到一起，我们来个比赛，看谁先走到老师这里？女同学要走得越快越好， 男同学必须按照我刚才教你的样子慢慢地走路，明白了吗？（面向其他学生。）我们一起喊口 令，让他们同时开始。 生：预备，开始！（学生开始比赛走路，两人拉开明显的一段距离后，教师喊停。） 师：比赛结束了，他们谁走的路程长一些？谁走的路程短一些？（答案是明显的，学生一 起回答。学生齐答完后教师立即追问。） 师：他们走过的路程不同，所用的时间一样吗？ 生（大部分）：不一样。 师：不一样吗？ 生（大部分）：一样。 师：一样吗？ 生（大部分）：不一样。 师：到底是一样还是不一样？刚才有同学说所用的时间一样，他们走过的路程不同，为什 么所用的时间一样呢？ 生：因为他们是一起开始走的。 师：有没有同时停下？ 生：同时停下了。 师：说得好！同时开始同时停，走过的路程有长有短，所用的时间总是一样的。（教师再 请两个学生按刚才的走法再走一次，让所有学生体会时间相等。） 2．指挥“新龟兔赛跑” 师：同学们，听过龟兔赛跑的故事吗？ 生（异口同声）：听过。 师：小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了。有一天，它又碰到了老乌龟。（课件出 示龟兔在 12 棵树围成的圆圈中相遇的画面。）它们决定再进行一场比赛。我们一起喊口令，让 它们同时开始好不好？ 生（异口同声）：好。 师：预备！开始！（课件播放龟兔从正上方的一棵树开始跑步的画面，兔子跑得很快，很 快转了一圈又回到起点。而乌龟速度很慢，只跑到第一棵树的距离。） 师：比赛结束了。乌龟跑多远？ 生：只跑到第一棵树。 师：也就是只跑了一个空当。（课件涂色显示从正上方的那棵树到第一棵树的距离，暗示 钟面上 12 到 1 的一大格。）小白兔呢？ 生：一大圈。 师：一圈有多少个这样的空当？（稍停顿）我们一起来数一数。（课件一段段涂色显示 12 个空当。） 生（随着课件显示）：1、2、3、4……11、12。 师：小白兔跑得真快呀！乌龟与白兔跑过的路程不同，它们所用的时间一样吗？ 生：一样。（因为有了前面的铺垫，此时学生几乎是异口同声。） 师：为什么呢？ 生：因为它们是同时开始同时停的。 师：说得好！同时开始同时停，跑过的路程有长有短，但所用的时间是一样的。 师：同学们！这个龟兔赛跑的画面特别像我们生活中常见的一样东西，你们猜是什么呀？ 生：钟！表！（课件播放龟兔尾巴拉长，幻化成时针和分针的画面。此时，一个逼真的钟 面从刚才赛跑的场地中浮现出来。） 师：对！真聪明！我们今天就来继续研究有关时分的知识。（教师板书课题“认识时分”。） 二、探究体验 1．认识钟面 （1）认识时针、分针 师：同学们请看，钟面上有几根针？（课件出示标准钟面，三根针用不同的颜色明显区分 开。） 生：三根。 师：知道它们分别叫什么名字吗？谁来说说看。 生：最长的是秒针，最短的是时针，不长也不短的是分针。 师：这位同学说得很好！他是根据长短来辨认这三根针的。除了长短外，还能根据什么来 判断？ 生：还可以根据粗细来判断。最粗的是时针，最细的是秒针，不粗不细的是分针。 师：说得好！根据粗细也可以区分。还可以根据什么来判断？ 生：老师！您这个钟面上的针还可以根据颜色来判断。红色的是秒针，蓝色的是时针，黄 色的是分针。 师：他真聪明！的确，有些钟面上的时针、分针和秒针可以根据颜色来直观地判断。比如 老师出示的这个钟面。 师：除了长短、粗细、颜色外，还可以怎么区分？（学生陷入沉思，过了一会有学生举手。） 生：老师！还可以根据跑的快慢来区分。 师（故意装傻）：什么意思？ 生：跑得最快的是秒针，跑得最慢的是时针，不快也不慢的是分针。 师：说得真好！看来区分钟面上的三根针，我们可以从长短、粗细、快慢等不同的角度去 判断！又短又粗、走得最慢的这根针是专门指示几时的，所以叫时针。（课件在时针旁显示“时 针”两个字。）不长也不短、不粗也不细、走得不快也不慢的这根针是专门指示几分的，所以 叫分针。（课件在分针旁显示“分针”两个字。）又细又长、走得最快的这根针是专门指示几秒 的，所以叫秒针。（课件在秒针旁显示“秒针”两个字。）有关秒的知识，我们以后再研究，好 吗？ 生：好！（点击课件，隐去秒针。） （2）认识 12 个数 师：钟面上除了三根针外，还有什么？ 生：一些数字。 师：分别是那些数？ 生：1-12。 师：我们一起来数一数。 生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。 师：钟面上一共有 12 个数。 （ 3）认识大格、小格 师：钟面上还有一些大格和小格，各有多少格呢？同学们数一数，把观察到的结果填在观 察报告单上。（观察报告事先发给学生，学生观察后填写，教师巡视。） 通过巡视，发现学生多出现以下四种结果： 观 察 报 告 钟面上一共有（ 11 ）大格， 每大格里有（ 4 ）小格， 钟面上一共有（ 44）小格。 观 察 报 告 钟面上一共有（ 12 ）大格， 每大格里有（ 4 ）小格， 钟面上一共有（ 48）小格。 观 察 报 告 钟面上一共有（ 11 ）大格， 每大格里有（ 5 ）小格， 钟面上一共有（ 55）小格。 观 察 报 告 钟面上一共有（ 12 ）大格， 每大格里有（ 5）小格， 钟面上一共有（ 60）小格。 师：谁来说说你们观察研究的结果？（故意找错误的答案先说。） 生：钟面上一共有 11 大格，每大格里有 4 小格，钟面上一共有 44 小格。 师：噢！这是你们观察到的结果。有不同意见吗？ 生: 钟面上一共有 11 大格，每大格里有 5 小格，钟面上一共有 55 小格。 师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？ 生: 钟面上一共有 12 大格，每大格里有 4 小格，钟面上一共有 48 小格。 师：噢！这是你们观察的结果。还有不同意见吗？ 生：钟面上一共有 12 大格，每大格里有 5 小格，钟面上一共有 60 小格。 师：奇怪了！同样的钟面怎么可能有不一样的结果？到底谁说的是正确的呢？请看大屏幕！ （课件播放怎样的一段是一大格，用颜色显示 12～1 的一大格。）钟面上这样的一段叫一大格， 一共有多少大格呢？我们一起来数一数。 生：1、2、3、4、5、6、、7、8、9、10、11、12。（课件随着学生数数的节奏依次用颜色 显示 1～2、2～3、3～4……共 12 大格。此情景与前面数小白兔一共跑了多少个空当基本相似， 只不过这里没了小白兔，已变成了纯数学情境。） 师：原来钟面上一共有 12 大格。每大格里有几小格呢？请看！（课件特写钟面上 12～1 的一大格，慢慢变大、慢慢变大，直至清晰地看到中间的 4 个格点。然后用箭头清晰地显示从 12 开始的第一小格。）钟面上这样的一小段叫做一小格。估计一下，应该有几小格？ 生: 5 小格。 师：为什么有人会认为是 4 小格？ 生：可能是数成中间 4 个点了吧。 师：有道理！中间的确有 4 个点。但究竟该有几小格呢？我们也一起数一数。（课件一小 段一小段依次用箭头显示。） 生：1、2、3、4、5。 师：原来一大格里有 5 小格，数 4 格的小朋友现在明白了吗？ 生：明白了。 师：我们 5 格 5 格地数，钟面上一共有多少小格呢？（课件从 12～1 的一大格开始，依次 5 格 5 格显示小格。） 生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55、60。 师：哦！钟面上原来一共有 60 小格。都清楚了吗？ 生：清楚了。 2．认识时、分 （1）认识分 师：钟面我们已经很清楚了。谁知道分针走一小格的时间是几分？（点击课件，暂时先隐 去时针，显示分针走一小格的图像，用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖走过的痕迹。） 生：1 分。 师：对！分针走一小格的时间就是 1 分。那么，谁知道分针从 12 走到 1 是几分？（课件 用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从 12 走到 1 的痕迹。） 生：5 分。 师：真聪明！分针从 12 走到 1，走了 5 小格，当然是 5 分。那么，分针从 1 走到 2 是几 分呢？（课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从 1 走到 2 的痕迹。） 生：10 分。 师：10 分吗？ 生：应该是 5 分。 师：很好！大家想想看，分针从 1 走到 2，走了几小格呀？ 生：5 小格。 师：分针走 1 小格的时间是 1 分，走 5 小格的时间当然是 5 分了。说 10 分的小朋友，明 白了吗？ 生：明白了。 师：我们看分针的时候，可要仔细哦！一定要看清从哪里开始，走到了哪里。如果是 10 分的话，分针应该从哪开始？ 生：12。 师：对呀！分针从 12 开始，走到 2，走过了两个 5 小格，就是 10 分了！（课件用鲜亮的 颜色、粗线条标出分针针尖从 12 走到 2 的痕迹。） 师：请告诉我，分针从 12 起，继续往前走，走到了 4，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、 粗线条连续标出分针针尖从 12 走到 4 的痕迹。） 生：20 分。 师：好极了！分针从 12 起，继续往前走，走到了 9，是多少分？（课件用鲜亮的颜色、 粗线条连续标出分针针尖从 4 走到 9 的痕迹。） 生：45 分。 师：请问你是怎么算的？ 生：我是从 12 开始，5 格 5 格数过来的。一共数了 9 次。 师：很不错！还有不同的方法吗？ 生：老师！分针走到 6 那里是 30 分，再加 3 个 5 格，就是 45 分了。 师：好方法！他想到了从 6 那里过渡一下，真不错！还有不同的方法吗？ 生：我是倒过来算的。一圈有 60 小格，还剩 15 个小格没走，60 减 15 就等于 45 分了。 师：这样想可以吗？ 生：可以。 师：这个同学太聪明了！大家都想着从 12 开始顺着算，人家却与众不同，从 12 开始反过 来算，也得出了正确的结果。真了不起！ 师：同学们都很棒！一个小小的 45 分，同学们想出了这么多种办法，老师很佩服你们！ 请继续观察，分针从 12 起，现在走到了几？ 生：11。（课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从 1 走到 11 的痕迹。） 师：很好！现在是多少分？ 生：55 分。 师：好极了！继续观察，大声地告诉我，现在是多少分？（课件用鲜亮的颜色、粗线条连 续标出分针针尖从 11 走到 12 的痕迹。） 生：60 分。 师：棒极了！分针走一小格是 1 分，走一圈就是 60 分。（教师板书“60 分”。） （2）认识时 师：“分”我们刚才研究过了。请看！现在时针指着几？（点击课件，淡蓝色的分针慢慢 隐去，深褐色的时针浮现出来，正对着 12。） 生：指着 12。 师：走到了几？（点击课件，时针慢慢从 12 走到 1。） 生：走到了 1。 师：经过几小时？ 生：1 小时。 师：时针现在指着几？ 生：指着 1。 师：又走到了几？（点击课件，时针慢慢从 1 走到 2。） 生：走到了 2 。 师：也经过了几小时？ 生（少部分）：2 小时。 师：同意吗？ 生：不同意！也是 1 小时。 师：为什么？ 生：因为时针是从 1 走到 2，不是从 12 走到 2 的。 师：说的好！时针从 12 走到 1 是 1 小时，从 1 走到 2 也是 1 小时。如果是 2 小时，应该 从哪算起？ 生：12。 师：对了！认为是 2 小时的各位，现在看清楚了吗？ 生：清楚了。 师：时针从 12 走到 1 是 1 小时，从 1 走到 2 也是 1 小时。谁还能说说，时针从哪走到哪 也是 1 小时？ 生：从 2 走到 3。 师：请把话说完整！ 生：时针从 2 走到 3 ，经过的时间也是 1 小时。 师：很好！还有呢？ 生：时针从 3 走到 4 。 师：还有呢？ 生：从 4 走到 5。 师：还有呢？（学生马上明白了教师的意思，一口气说完了所有的可能。） 师：真棒！时针不管是从 12 走到 1，还是从 1 走到 2，还是从 2 走到 3，……还是从 11 走到 12，都是走了 1 大格。时针走一大格的时间就是 1 小时。（教师在 60 分前板书“1 小时”。） 3．感悟时分的关系 师：同学们！生活中钟表上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的，而是在同一个钟 面上同时同向转动的。（点击课件，淡蓝色的分针浮现出来，和时针一起正指着 12。） 师：请注意观察，你发现了什么？（课件播放分针和时针同时从 12 起开始转动的画面， 分别用不同色彩的透明粗线条描出分针和时针的针尖留下的痕迹。分针转了 1 圈，同时时针只 走了 1 大格。配的音乐与前面龟兔赛跑时一模一样。学生看到这个似曾相识的画面，都被深深 地吸引了。） 生：我发现分针走了 1 圈，时针只走 1 大格。 师：都发现了吗？ 生：都发现了。 师：分针走 1 圈是多少分？ 生：60 分。 师：时针走一大格是几小时？ 生：1 小时。 师：那你们说说，1 小时和 60 分是什么关系？ 生：相等。（教师在 1 小时和 60 分之间板书“＝”。） 师：为什么？（有了前面龟兔赛跑的铺垫，学生很容易答出。） 生：因为它们是同时开始同时停的。 师：棒极了！同时开始同时停，时针和分针所用的时间当然是一样的，所以 1 小时一定等 于 60 分。 4．体验 1 分钟的长短 （1）静态体会 师：通过观察，同学们自己发现了 1 小时＝60 分。现在我们来体会 1 分钟究竟有多长？ 请静静地听音乐。（点击播放课件：课件以黄山日出为背景，在图片左上角画一个圆。当悠扬 的萨克斯乐曲《回家》的音乐响起时，每个人都全神贯注地陶醉在唯美的画面和悦耳的音乐中。 1 分钟到时，音乐悄然结束，跳出“1 分钟结束”的字样。） 师：音乐怎么停了？ 生（似乎还没听够）：1 分钟到了。 师：对！1 分钟结束了。抓紧 1 分钟，人们可以做许多事情。小朋友们估计一下，1 分钟， 你可以做哪些事情？（学生纷纷举手，教师请 3 到 4 个学生说说，只是肯定，不予过多的评价。） 生：1 分钟我可以吃碗饭。 师：哦！那是多大的碗呀！谢谢！请坐！谁还想说？ 生：1 分钟我可以写完作业。 师：真羡慕你！作业负担真轻。谢谢！请坐！谁还想说？ 生：1 分钟我可以帮妈妈拖好地。 师：嗯！真是一个爱劳动的好孩子。谢谢！请坐！谁还想说？ 生：1 分钟我能跑圈步。 师：噢！跑的还蛮快！是多大的圈呀！好了，咱不说了。现在咱们一起来试验一下。 （2）动态体验 师：老师这里准备了 2 个皮球，我请 2 个同学上讲台来拍球，再请 2 个同学分别计数。下 面的同学请写我事先发的口算纸，看谁做的多，好吗？ 生：好！（请 4 个学生上台，分别准备好拍球和计数。） 师：准备好了吗？ 生：准备好了。 师：各就位！预备！开始！（课件播放动感音乐，此时，学生各忙各的，都在争先恐后。 拍球的学生因控制不住球而忙乱不堪。个别学生只顾盯着拍球的学生，却忘记了做口算。教师 故意看着，并不去提醒。） 师（音乐一停，立刻示意）：停！时间到！（学生纷纷停下。） 师：老师来现场采访！请问这位同学你拍了多少个球？ 生：5 下。 师：很不错！ 师：请问你是拍了多少下球？ 生：18 下。 师：好厉害！谢谢 4 个同学！请回位！（转向台下的学生）请问你写了多少题口算？ 生：18 题。 师：很好！（转向另一个学生）请问你写了多少题口算？ 生：21 题。 师：好厉害！（再转向另一个学生）请问你写了多少题口算？ 生：16 题。 师：也不错。时间关系，咱不一一汇报了。老师注意到，刚才比赛的时候，下面有个别同 学只顾着看台上的同学拍球，自己的口算题却 1 题也没做。对他而言，这 1 分钟就白白地—— 生：浪费了。 师（语气沉重地）：是呀！什么也不做，时间就白白浪费了！（转换语调）1 分钟我们感受 过了，1 小时有多长呢？ 5.体会 1 小时的长短 （课件出示填空：1 节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是 1 小时。） 师：1 节课是多少分钟？ 生：40 分钟。 师：对！（课件显示 40。）在这 40 分钟里我们可以学到很多很多知识。课间休息是几分钟？ 生：10 分钟。 师：对！（课件显示 10。）在这 10 分钟里我们可以做一些有趣的游戏。算一算，再加上几 分钟就是 1 小时？ 生：10 分钟。 师：非常正确！（课件再显示 10。）1 节课加 2 个课间休息的时间就是 1 小时。1 小时要比 1 分钟长的多。 三、强化练习 1. 猜猜几分钟 师：课上到这里，老师都有点累了！谁能上来给大家表演个节目，让大家轻松轻松。（邀 请一学生上台大声唱歌，引导全班学生一起合着节拍打节奏。学生开始和结束时，教师偷偷记 下时间。） 师：谢谢你！！！非常棒！！！老师有个问题请教大家，刚才这位同学一共表演了多长时间？ 请猜一猜。 生：10 分钟。 生：8 分钟。 生：1 分钟。 生：6 分钟。 …… 师：好了！不猜了。老师公布正确答案。刚才那位同学唱歌大约用时 3 分钟。我们没有一 个同学猜得准确。没关系，下面我们做个小练习。 2. 比比谁的感觉准 师：请各位同学趴在桌上，闭上眼睛。我喊开始，你就默默地开始计时，你估计到了 1 分钟，就请睁开眼睛站起来；你觉得时间不到，就趴着别动。我们比比谁的感觉最准确，明白 了吗？ 生：明白了！ 师：请趴好！开始！（课件播放只有一根针从 12 起转动的情景，其实就是秒针走一圈，时 间设定好，刚好 1 分钟。很快，就会有个别学生站起来。） 师：哇！早呀！（该生见只有他一个人站起来，马上趴下继续等待。大部分学生会在 1 分 钟前站起来，但也有部分学生 1 分钟过去好一会还是趴着不动。） 师（调侃）：喂！起床、起床，时间到了。 师：这一次绝大部分同学把握得不准，再来一次好吗？ 生：好！（指挥学生再来一次，早早站起和迟迟不起的学生明显少了。个别学生把握地非 常准确，几乎是卡着时间站起来。竖起大拇指表示鼓励） 师：你真厉害！怎么感觉得这么准。有什么好经验给大家介绍介绍。 生（笑着）：我是偷偷数数的。 师：好办法。怎么数？ 生：从 1 数到了 60。 师：好极了！我们大家按照他的办法再来试试。（这一次，大部分学生都感觉得差不多了。） 3. 再来猜一猜 师：请听一首熟悉的乐曲，从开始到结束，大约有多长时间？（课件播放《义勇军进行曲》， 这是学生们熟悉的国歌。很多学生听到后，立刻站起来敬礼，教师示意其他学生也站起来。国 歌连续播放 2 遍。） 师：请问两遍国歌的时间是比 1 分钟长、比 1 分钟短还是刚好 1 分钟？ 生：比 1 分钟长。 生：比 1 分钟短。 生：正好 1 分钟。 生：比 1 分钟长。 …… （教师快速地询问五六个学生，基本 3 种意见都有，认为比 1 分钟长的多。） 师：老师来公布正确答案。两遍国歌的时间比 1 分钟长，但还不到 2 分钟。（估计对的学 生欢呼雀跃。） 师：两遍国歌的时间比 1 分钟长不到 2 分钟，如果只播放 1 遍，时间是比 1 分钟长、比 1 分钟短还是刚好 1 分钟呢？ 生：比 1 分钟短。 生：比 1 分钟短。 …… 师：两遍国歌的时间比 1 分钟长不到 2 分钟，1 遍国歌的时间自然是比 1 分钟要短。具体 是多长时间呢？就需要更小的时间单位来表达，我们以后会学到。（马上有个别学生喊起来： “是秒！是秒！”教师师笑着走过去，夸其聪明，但不作过多说明和评价。其实，1 遍国歌的 时间大约就是 48 秒。） 师：谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的 40 分钟！这节课就到这里了，再见！ 板书设计 认识时、分 1 时=60 分