二年级数学教案 认识时分

《认识时分》 一、教学目标： 1. 知道时针走一大格的时间是 1 时，分针走一小格的时间是 1 分，1 时=60 分 2. 结合熟悉的事情，经历看图说话，观察钟面，拨动表针等认识时和分的 过程。 3.结合具体事例，体验 1 分有多长，培养珍惜时间的良好习惯。 二、 教学重点： 认识时间单位时和分，知道 1 时=60 分。建立 1 小时、1 分钟的时间观念。 三、 教学难点：理解时与分之间的进率，知道 1 时=60 分。 四、教学过程： （一）创设情境，激趣引入。 新课开始，我为学生出示了猜谜语。（小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答 响，催人早早起。谜底（闹钟） 你们早上几点起床？几点上学？中午几点吃饭？晚上几点睡觉？ 我们的小伙伴亮亮一天中做的六件事情按时间的顺序排上序号，然后讲给 学生听。 老师我来说：亮亮早上六点半起床，吃完饭去上学。八点钟时正在上课， 中午 12 时刚过的时候吃午饭。下午快 5 点的时候在操场打羽毛球，回家后六时 刚过开始看电视，九时刚过上床睡觉。 同学们说的真好，像六时刚过这样的时间，到底六时过了多长时间呢？今 天我们就来学习这方面的知识。此引出本节课的课题。认识时分 （二）实际操作，探索新知。 1、观察钟面。 首先请同学们观察钟表.在小组内一起说一说。 1. 数一数：钟面上有（ ）个大格 2. 每个大格里面有（ ）个小格。 3．钟面上共有（ ）个小格。 2、拨针抢答。 首先我会展示课件 4 时整，让学生说一说 4 时整，时针走了几个大格？4 大格就是 4 时，从而得出走 1 大格就是 1 时；接着我出示 4 时 5 分，得出 5 分， 就是分针走了 5 个小格得到的，从而得出分针走 1 小格就是 1 分钟。 3、深入理解。 同学们看课件拨动钟表的时针从 12 时走到 1 时，你能发现什么？ 老师我发现了：时针走 1 大格，分针正好走一圈，也就是走了 60 个小格。 接着请同学们，自己试一试。可以从 3 时拨到 4 时，你能发现什么？ 老师我发现了：时针走一大格,分针走一圈。1 时＝60 分。 板书：1 时=60 分 在日常生活中我们习惯把 1 时叫做 1 小时，你知道 1 小时有多长吗？ 老师我知道：一节课加一个大课间是 1 小时，夏天中午大概要睡 1 小时。 三、尝试应用，体验 1 分钟。 我们知道了 1 小时有多长，那 1 分钟又有多长呢？1 分钟你又能做哪些事情 呢？首先我让学生静静感受一分钟有多长。在让学生体验 1 分钟你能做几道口 算题；又能从 1 数到多少…… 同学们 1 分钟虽然很短，却能做很多事，因此在日常生活中我们要学会珍惜 时间。 四、分层练习，拓展提高。 1.钟面上有（ ）个大格，（ ）个小格 2.时针走 1 大格是（ ）时。 3.分针走 1 小格是（ ）分，走 1 大格是（ ）分。 4.时针走 1 大格，分针正好走（ ）圈，1 时=（ ）分。 五．作业。 1. 把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听一听。 2. 与父母合作，父母记时一分钟，你做一些力所能及的小事，看看一分钟 内你能做哪些事情。 二年级《认识时分》教学反思 “时分的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性 很强的数学知识，并且还是比较抽象的知识。很多孩子对于认识时间是有一定 的困难的，因此在教学中我注重做到以下几点： 一、 注重新旧知识的衔接： 在一年级的时候学生已经初步认识了钟面，并会看整时，半时，几时刚 过，快几时了。所以，我用看图说话唤醒学生的记忆，同时锻炼了学生的 语言表达力，师生谈话中引入新知再次让学生观察钟面，找出了钟面上的 知识：有 12 个大格，60 个小格，每个大格里有 5 个小格。 二、培养合作能力、体验感悟 教学要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方 式。在教学中，学生通过“看一看”“拨一拨”等操作活动，观察认识钟面， 突破了“认识时分的关系”。学生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建 立了时间的模型。 在活动中，教师只是活动的引导者和组织者，学生是活动的主体，师生互动、 生生互动。为学生创设合作的机会，如：同桌合作“一人拨钟，同桌互说。这 些有趣的合作让每一个学生都有学习的机会，此时，教师关注的是孩子的差异， 师帮生、生帮生，这样既面向全体学生，又让不同的学生得到了不同的发展。 学生经历了观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感 体验。 三、联系生活，学以致用 学习了知识就要学会运用。毕竟，课堂只有短短的 35 分钟，能留给学生的 时间是有限的。所以，我还给学生布置了一道生活作业，让学生当一回小老师， 回到家里以后拿出自己家里的钟，把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听一听，让 学生对钟面有更为深刻地认识。我还让学生和父母合作，父母记时一分钟，学 生做一些力所能及的小事，看看一分钟内你能做哪些事情。相信，这样的生活 作业，不仅学生很感兴趣，更重要的是学生能将所学知识运用到生活中去，体 现了数学的实用性。