辽、西夏的建立和宋辽、宋夏的和战

第五章 民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展 第四节　辽、西夏的建立和宋辽、宋夏的和战 教案 教学目标 　　一、基础知识目标 　　契丹国的建立；辽的“蕃汉分治”制度；宋辽和战与澶渊之盟；西夏国的建立，西夏的政治制度，夏宋和战。 　　二、能力培养目标 　　1.通过讲述宋辽、宋夏战争的原因、过程、影响，培养学生分析战争性质的能力。 　　2.通过分析、对比宋辽、宋夏议和的内容及影响，培养学生多角度评价历史问题的能力；培养透过现象看本质的能力。 　　三、思想教育目标 　　1.契丹、党项是我国古代史上重要的少数民族，他们的发展对我国北部和西北部的开发做出了重大贡献。 　　2.宋辽、宋夏的关系，虽然有战有和，但和平相处、友好往来是民族关系的主流，是推动这一时期历史发展的重要因素。 　　教学要点 　　一、契丹的兴起和建国　　1.契丹的兴起　　2.契丹政权的建立　　3.“蕃汉分治”制度 　　二、宋辽的和战　　1.宋辽战争　　2.澶渊之盟 　　三、西夏的建立和宋夏的和战　　1.西夏的建立　　2.西夏的政治制度　　3.宋夏的和战 　　教学要求和建议 　　一、本节重点：本课主要讲述的是民族政权及民族关系，所以契丹建国及制度和西夏建立及制度是重点，民族关系中重点是“澶渊之盟”。 　　本课难点：本课民族关系中，和战交错，两者之间的关系难以把握，是教学中的难点。 　　二、本课主要介绍了两大内容，一是契丹族的兴起、发展以及与北宋的关系；二是党项族的兴起、发展以及与北宋的关系。教材首先交待了北宋建立时所面临的民族形势，使学生对这一时期的历史特征有一初步了解。然后教材按照先契丹、后党项，从两个民族的起源、居住区、社会生活方式、对中原封建文化的吸收、政权的建立以及与宋的战、和，做了比较全面的叙述。 　　三、新课开始前，先挂《辽、北宋、西夏形势》示意图，说明北宋并不是我国完全统一的王朝。当时，在祖国辽阔的土地上，还存在着契丹族在北部建立的辽、党项族在西北建立的西夏等少数民族政权。它们同北宋政权处于一种并立的状态。 　　四、“契丹的兴起和建国”一目，教材介绍了三个问题：1.契丹的兴起；2.契丹政权的建立；3.“蕃汉分治”制度。 　　关于“契丹的兴起”，教师要讲清两点：契丹的起源；契丹的生活方式及其变化。特别是在讲述契丹人生活方式的变化时，要指导学生对契丹人不同时期的生活方式进行比较，分析原因，指出定居生活和农耕生活的进步性。 　　关于“契丹政权的建立”，教材从三个方面作了介绍：第一，政权建立的条件。包括契丹各部的统一；农业的推广；对汉族封建文化的逐步接受。其中，契丹各部的统一是最主要条件。第二，政权的建立。对于这一点，应讲清契丹政权建立的时间、人物、都城。第三，政权建立的影响。它主要指契丹社会的进步。教师在讲述这一问题时，一方面要结合地图，要求学生了解契丹国的地理位置；另一方面要指导学生分析契丹社会的进步，表现在统治制度上。政权建立后，进一步接受中原先进文化，加快了契丹的封建化进程。对于“契丹从后晋皇帝手里得到幽云十六州”这一问题，教师可做适当的知识补充和分析：契丹为什么会得到幽云十六州?它产生了什么影响? 　　“契丹政权的建立”这一部分内容，主要是围绕耶律阿保机进行讲述的，所以教师在讲完这一部分内容后，要组织学生对耶律阿保机这一历史人物进行评价。可从统一各部、接受汉族封建文化、建立政权、发展势力四方面进行分析，然后进行归纳，得出结论：耶律阿保机是我国古代杰出的少数民族政治家，他不仅促进了契丹民族的发展，也促进了契丹封建化进程，促进了我国多民族国家的发展。 　　关于“蕃汉分治”制度，初中教材没有涉及，而且理论性较强，教师除了进行必要的讲解外，更重要的是要组织学生对这一制度进行分析，以求对历史概念的准确把握。建议教师先让学生回答“蕃汉分治”制度的内容，然后提出如下问题，组织学生进行讨论：1.辽统治者为什么要采取“蕃汉分治”制度?2.这一制度有何特点?3.“蕃汉分治”制度的实质怎样?在学生讨论的基础上，教师进行总结：在辽统治的广大地区，由于南北地区的汉族、契丹等族的经济、文化的发展水平及人民的生活方式都是不同的。为了适应这种不同情况，辽朝的行政管理机构分设“北面”和“南面”两个系统。这种制度的特点是“因俗而治”，是一种民族分治，其实质仍然是阶级统治。 　　五、“宋辽的和战”一目，教材分两个阶段进行介绍：第一阶段是宋对辽的战争。目的是夺取幽云十六州，结果遭到失败；第二阶段是辽军南下，不断威胁北宋，但最终未能达到目的，双方议和，形成对峙局面。 　　关于“宋对辽的用兵”，教材叙述了用兵的目的、过程、结果、影响。教师讲述的时候，要结合地图。对于用兵的目的，教材上的表述是“为了夺取幽云等州”。这是因为，耶律阿保机建立契丹国是在916年，947年其子耶律德光改国号为“辽”。在这之前，契丹政权就已从石敬瑭手中得到了幽云十六州，而北宋建立于960年，时间要比辽国晚。因此说明，宋对辽的用兵是为了夺取幽云等州。至于用兵的过程、结果，不应占用过多时间。 　　关于“澶渊之盟”，这是本课的重点，教材从背景、内容、影响三方面进行了叙述。教师讲述时，要利用《辽、北宋、西夏形势示意图》，指出东京、澶州的位置，说明澶州对北宋政权的重要性。澶渊之盟的背景、内容，学生了解即可，但对“岁币”要进行解释：“岁币”是北宋政府每年一次送给辽的银绢，而不是一次性赔款。对澶渊之盟的评价，是本目的重点，也是难点，教师可组织学生讨论，也可由教师展开评述，最后使学生认识到：澶渊之盟是宋辽双方势均力敌，都无力战胜对方，在宋朝做了较大让步的情况下签订的和约。这个和约加重了北宋人民的负担，加剧了北宋的财政困难。但它维持了宋辽边境长期的和平，促进了两地的经济文化交流，保证了北宋社会经济的继续发展，也促进了民族融合。 　　六、“西夏的建立和宋夏和战”一目，包括三部分内容：1.西夏的建立；2.西夏的政治制度；3.宋夏的和战。 　　“西夏的建立”包括两点：党项族的起源和社会生活；西夏政权的建立。教师讲述时，要使用《辽、北宋、西夏形势示意图》。 　　关于“西夏的政治制度”，教材强调了西夏是多民族国家，以及它与唐宋制度的关系。讲述时要注意两方面：一是既要说明夏制和唐宋制的联系，又要指出两者的区别；二是要分析概括辽和西夏政治制度的相同之处。 　　关于“宋夏的和战”，教材先叙述战争，再介绍议和。教材分析了战争的原因：元昊称帝以后，我国实际上形成了三足鼎立的局面。宋朝当然不能接受原来称臣的党项和自己“并建大位”。当时宋仁宗下诏削夺元昊的官爵，准备讨伐。而元昊这时经济和军事方面的力量已大为增强，于是撕毁西夏与宋的和约，从1040年起连续对宋发动了几次大规模的进攻。战争的结果是宋朝连续失败。西夏虽然屡打胜仗，但人马死亡较多，财力不支。而且，因宋朝封闭了沿边榷场，采取清野固守政策，西夏人民迫切需要的茶和布匹都无法得到，因此西夏人民要求和平，开展互市贸易。同时，辽在辽、夏边境修筑城堡，调集军队。于是，元昊请和。夏宋议和，我国西北民族融合进一步加强了。 　　七、教师在讲完本课内容后，要注意进行归纳总结，特别是要给学生一些有关我国古代民族关系的历史观点。可通过讨论以下几个问题使学生得出认识：1.如何认识宋辽、宋夏之间的战争?2.如何认识宋辽、宋夏之间的议和?3.宋对辽、西夏的战争不断失败的原因是什么?4.宋辽、宋夏之间的“战”与“和”的关系怎样?