中考物理总复习的策略

谈初三物理总复习的策略 中考试题与时俱进，所以物理总复习的策略更值得我们认真思考。 一、 以新课程标准为依据，重视基础知识、基本技能、基本方法的复习。 由于毕业升学考试两考合一，课改区和非课改区两卷合一，现在的重庆市中考兼具水平考试和选拔考 试功能，试题中基础知识、基本技能的题目所占比例较大。这就要求在总复习中应该注重基础知识、基本 技能、基本方法和价值观。 1． 重视基础知识的复习。 我们在课前准备基础知识填空的小题单，让学生阅读教材后填空，这些填空是教材中的 概念、定律、重点知识。这样做的目的首先是督促学生看书，其次在课堂上教师串讲知识点、考点时， 能让他们动手动脑，做到有的放矢。第三，课后学生背诵记忆能有所依据。从总复习的角度来看，它也是 将书“读薄”的过程。 2． 注意基础知识、基本概念的延伸、对比、前后联系。 总复习应注意概念的对比、联系，学生在复习中不仅是知识的复习，更应有能力的提高。例如速度的 概念，“物体在单位时间内通过的路程的多少”。初中物理中类似的用比值方式下定义的概念还有：压强， 功率，密度，电流等等。教师应引导学生举一反三，前后联系，加深对这些概念的理解，同时让学生知道 可用比值的方式来定义物理量，提高认识、理解概念的能力。如 04 年云南中考题目中出现一个新概念“太 阳的辐射功率”，它是指单位时间内投射到单位面积上太阳的辐射能。如果学生能力得到提高，也就不难理 解这个新概念。总复习应注意概念的拓展。同样是速度，即可以用“物体在单位时间内通过的路程的多少” 来描述，也可用“物体通过单位路程所用时间的多少”来表示，比如运动会 100m 等径赛项目。 3． 注意物理基本方法的联系、总结。 课程标准强调“科学过程和科学方法的学习”。总复习中要注意在基础知识的复习过程中联系相关的物 理方法。如在复习滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时，不仅要注意这部分科学内容，更应强调在探究滑 动摩擦力时所用的科学方法——控制变量法。如在研究压力与滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程 度等因素不变；而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。再联系曾用到 过控制变量法的实验，如探究液体压强内部规律；动能的大小与哪些因素有关；电流的大小与哪些因素有 关等等。另外，在复习合力、总电阻的概念时，要注意到等效法；在复习牛顿第一定律的实验推导中注意 理想化实验方法等等。 二、注重学生的科学探究活动，重视学生科学探究能力的提升。 课程标准提出学生的科学探究能力包括：观察、提出问题、信息收集、信息处理、分析概括、信息交 流。近几年各地中考试题中科学探究的问题有对这几种能力的考查，考查的形式主要有：（1）阅读科技短 文，或观察一幅生活场景的图片，提出并回答问题；（2）把问题放在实际生产生活中，背景文字较多，学 生的阅读量大，需要学生对相关的信息进行收集、处理、分析概括；（3）实验题中给出实验数据，要求学 生对数据进行分析、处理，然后得出结论。总复习过程中，要重视学生这些方面能力的提升。 1．开展自助式实验探究，培养学生的科学探究能力。 总复习阶段，可以进行自助式的实验探究。让学生自己选择课题，选择器材，设计实验，这样可以更 好地调动不同层次学生的学习主动性，提高课堂教学效果。例如，在复习电学实验中，为每个实验小组准 备所需的基本器材。第一课时，要求学生对照器材，复习它们的作用，使用规则，然后简单回顾电学中的 几个重点实验，如探究电流与电压、电阻的关系；伏安法测电阻；伏安法测小灯泡的功率。之后让学生分 组实验。第二课时，教师引导学生提出他们想要探究的问题，如：判断滑动变阻器滑片移动，电路中电压 表、电流表读数如何变化？小灯泡亮度如何变化？探究灯丝电阻与温度的关系等等。然后就放手让学生动 手设计、操作、记录数据、分析结论，最后让部分小组交流他们的探究活动。这样的复习不仅是简单的操 作，更可以促使学生对有关知识的理解、巩固、联系和运用，也有利于培养学生的科学探究能力。 2．注意渗透“STS”思想和人文精神，培养学生的实践能力。 近几年重庆中考试题突出应用性，加强社会实际和学生生活实际的联系，让试题的背景贴近学生生活， 符合学生的认知特点，注重考查实践能力。如 2005 年第 3 题考查“几种生活中的温度值”；第 28 题涉及三 峡工程的升船机；第 30 题涉及粮食仓库中通风，制冷，等等。这提示我们在总复习中时刻注意将所学物理 知识与社会生活、经济技术密切联系。 3．注意学科渗透和初高中物理的衔接，充分挖掘学生的学习潜能。 近年中考的试题对于学生的综合素质要求很高。一方面注重学科内的综合，注意学科的内在联系和知 识的综合，关注学生对所学知识适当的重组与整合，考查学生对知识结构体系的整体把握能力。另一方面 高中知识在试题中也渐渐增加，如 04 年有金属导体中电子的移动速度，05 年出现测定金属丝电阻率。 三、以能力立意，注重提高课堂效率 现在的考试强调“能力立意”，重在考查学生的能力。能力的考查是通过应用学过的知识分析解决问题 来实现的。所以总复习中要注重提高课堂效率，把学生能力提高放在首位，重在引导学生分析问题，解决 问题。提高课堂效率，并不是教师讲得越多越好，而是学生在 40 分钟的时间内能得到多少，知识层面有什 么进展，能力层面有什么提高。所以关键是要让学生多动手、动脑。如何才能让学生动手、动脑？ 1、精 选例题，但对例题的讲解不应由老师包办。可让基础较好的学生来分析题意，讲解思路，这是对他们的理 解能力、分析能力、概括能力等的一个考验和锻炼。对基础较差的学生来说，可以从同学这里得到启发， 而且在倾听讲解的过程中，会促使他们养成思维的习惯。2、注意讲练结合、讲议结合。一堂课不能老师一 讲到底，要留下一定时间，让学生巩固、消化。所以最好在讲完一个知识点或考点后，让学生做一个几分 钟的定时作业，及时强化训练，及时评讲，这对学生将大有好处。