第三单元 待人接物须明理 单元教学要点

第三单元 待人接物须明理 单元教学要点 〖本单元地位〗 1．在教材中的地位   人生活在一定的社会中，遵守一定的社会规范而生活。进入中学后，随着年龄的增长，生活接触面逐渐拓宽，中学生首先碰到并难于适应的是社会生活的规则。家庭生活、学校生活、社会公共生活，数不清的规则困扰着他们。不同生活有什么不同的规则？为什么制定这些规则？不遵守规则又会如何？在对规则缺乏了解的基础上，他们本能的反抗，表现出来就是对老师、家长的教育的逆反，带来的结果就是人际交往上的不和谐。教材在学生逐步扩展的生活经验的基础上，设计了“礼貌待人”、“平等待人”、“与人为善”三课。通过设计、分析社会情境，让学生体验人与道德规范之间的联系，养成遵守社会规范的行为习惯。 2．在学生发展中的地位   由童年到少年，是人生发展中的一个质变。由小学到初中，是学生生活中的一个飞跃。初中一年级是学生的一个适应期，在这一时期，学生比较幼稚；环境的变化、人际的变化、学习的变化、生活的变化使学生充满陌生感。而刚入学的初一学生，无论过去如何，无论对新学校是否满意，都普遍有一种积极向上的特征。   随着初中生行为能力的逐渐发展，初中生所处的生活环境、接触的人和事物也逐渐扩大和增多，随之而来的各种影响和困惑也逐渐增多。中学生越来越多的面临与人交往的问题。在交往问题中最直接的是与老师、同学、父母相处的问题。和谐的人际关系，是学生健康成长中不可缺少的精神食粮，它不仅有利于学生良好个性的形成，也让他们充满快乐，学习自信又轻松。然而，七年级的孩子正步入青春期，自我意识强烈，性格不稳定，情绪变化强烈。怎样与人交往？在社会生活中要遵守哪些规则？什么是法律？怎样才能形成良好的生活习惯和行为习惯？这些问题始终困扰着初中学生。在初中阶段帮助学生形成良好的品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。因此，教材在本单元着重关注日常生活中行为规范的养成，培养良好的礼仪规范；社会生活中的行为规范；遵纪守法的习惯养成等。目的在于帮助学生从他们的生活实际来理解、体验规则在人际交往中的作用，理解和谐有序的共同生活的价值。 〖本单元的设计思路〗   本单元共分三课（第六课：礼貌待人，第七课：平等待人，第八课：与人为善）。第六课，礼貌待人，重点通过分析与学生生活相关的事例，明确礼貌是人们在社会生活中应遵守的行为规范，以及如何才能成为文明礼貌的中学生。第七课，平等待人，重点让学生理解平等不仅是交往的前提，更是法律赋予公民的权利；同时明确相互宽容的重要性，鼓励学生努力做个宽容的人。第八课，与人为善，重点让学生懂得善良是人最可宝贵的品质之一，通过活动使学生能够站在他人的角度、立场思考问题，与人为善，从而获得与人交往的技巧，做一个善良的人。   图示：             人际交往要礼貌  了解礼貌的作用   第六课：礼貌待人           如何讲礼貌    了解讲礼貌的途径，做文明礼貌的公民             人人平等     法律赋予公民的权利   第七课：平等待人           相互宽容     交往的基本美德               永存善良之心   第八课：与人为善  善良是人最可宝贵的品质之一             做一个友善的人   〖课标依据〗     1．“我与他人关系”中“交往与沟通”部分：知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。（2.1.5）   2．“我与他人关系”中“交往与沟通”部分：养成乐于助人的品质。（2.1.6d）   3．“我与他人关系”中“交往的品德”部分：关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。（2.2.3）   4．“我与他人的关系”中“交往的品德”部分：不凌弱欺生。（2.2.4c）   5．“我与他人关系”中“交往的品德”部分：体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助。（2.2.6a）   6．“我与他人的关系”中“交往的品德”部分：知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人。（2.2.5）   7．“我与他人的关系”中“交往的品德”部分：总体目标――懂得善良是人最可宝贵的品质之一。   〖教学评价建议〗     1．本单元主要是让学生了解交往中的规则，重点在于测评学生是否懂得交往中的各种规则，能否认真遵守规则，或者有意识的改变自己的不足。建议本单元采用观察和描述的方式进行评价。如观察学生在活动中表现出来的一些思想倾向，实际生活中的行为习惯，并用描述性评语表述出来。   2．建议采用成长记录袋的评价方式。将学生活动的资料收集起来，作为学生成长记录的一部分，也可以作为以后评价的参考依据。   3．根据课程改革的新理念，对学生的评价可以采用不同的评价方法，如情景测量法、观察法、谈话法、成长记录袋评价法等，也可综合采用，目的在于客观地反映学生的学习和成长的过程，进行有针对性的指导、教育活动。