部编版五年级语文下册第五单元教案

部编版五年级语文下册第五单元教案【精品】 第五单元 单元概述 本单元围绕“作者笔下的人物”这一主题，编排了两篇精读课文，一个“交流平台”和“初试身 手”，两篇习作例文及一次习作。 《人物描写一组》由三个独立的片段组成，分别侧重于对人物的动作描写，外貌描写以及动作、神 态等细节描写。《刷子李》则是通过正面描写和侧面烘托突出他技艺的高超。 通过本单元课文的学习，引导学生学会描写人物的基本方法，并初步运用这些方法，尝试把一个人 的特点写具体。 1．掌握本单元的重点生字、词语。 2．理解课文内容，感受课文中的人物形象。 3．学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法，并学会运用这些方法，尝试 把一个人的特点写具体。 重点 理解课文内容，感受作者笔下鲜活的人物形象。 难点 体会作者描写人物的方法，并在习作中运用。 《人物描写一组》3 课时 《刷子李》2 课时 交流平台及初试身手 1 课时 习作例文 1 课时 习作：形形色色的人 2 课时 13 人物描写一组 这篇课文由三个独立的片段组成。《摔跤》选自中篇儿童小说《小兵张嘎》，《两茎灯草》选自《儒 林外史》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，题目为编者所加。这三个片段分别描写了小嘎子、 严监生、祥子这三个人物形象，每一个片段，作者描写人物的方法、侧重点也不尽相同，可以说这三个 片段是人物描写的经典。 学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此 为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子、严监生、祥子等鲜活的人物形象，体会作者描写人物的 方法，并在习作中学习运用。 1．课前可组织学生回顾阅读过的比较精彩的以写人为主的文章，或者自己写过的比较满意的写人 的文章。如有条件，也可布置学生查阅与本文相关的资料，或者组织学生观看相关的影视片。 2．本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成。因此，本文的教学宜采用如下步骤： 回顾交流，即畅谈自己读过的写人文章中印象最深的人物形象，或交流有关读写经验，或提出有关写人 的种种困惑；阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作者描写人物的方法；整合拓 展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段中，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处， 自己有何感悟或体会，并开展课外读写实践。 3．教学时，一是要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理的句子，组织学生充分 阅读，细细品味，可以将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物 特点的方法。二是要指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反 复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。三是要借助各种形象直观的教学手段，注重形象感 悟。 【知识与技能】 1．学习本课生字词。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、祥子这三个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物动作、语言、外貌、神态、心理活动等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 【过程与方法】 引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。 【情感、态度与价值观】 (1)感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。 (2)进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。 学习通过人物语言、外貌、动作、神态、心理活动的描写表现人物性格特点的写作方法。 教师：准备生字卡片与相关多媒体课件。 学生：在课前了解《小兵张嘎》《儒林外史》《骆驼祥子》的故事梗概。 3 课时 1．读准字音，读通课文。利用工具书，自学生字、生词。 2．整体感知课文内容。了解课文讲了一件什么事？理清脉络。 3．能正确、流利地朗读课文。 重点 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 难点 感受人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。 一、主题导入，认识人物形象 1．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作者笔下的人物。在这些人物中，哪些给你留下了深 刻的印象？引导学生用自己的方式说。 2．揭示课题：这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中都留下了深刻的印象。今天我们再来 认识一位很有特点的人物，他是小嘎子。(出示图片) 3．板书课题，齐读。 4．默读导读部分，初识人物形象。 二、初读感知，初步把握人物形象 1．检查预习，过字词关。 (1)多种形式认读生字词，正音。 (2)你读懂了哪个词？ (3)指导书写。 2．初读课文，整体感知内容。 (1)自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？(引导学生利用课题名扩展法进行概括) (2)学生汇报。 (3)师小结：把课题稍加扩展充实，来概括课文的主要内容，这种方法叫做题目扩展法。这是概括 课文主要内容的一种好方法。 (4)读了课文，小嘎子给你留下了怎样的印象？(根据学生回答板书) 三、走进文本，深入感悟人物形象 (一)品味小嘎子。 1．请同学们默读课文第 3 自然段，用“——”画出描写小嘎子的句子，并抓住重点词在旁边写写 自己的体会。 2．学生汇报交流。 (1)小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 ①你体会到什么？从哪个词体会到的？读出你的感受。 ②重点指导： a．“手疾眼快”是什么意思？你是通过什么方式知道这个词的含义的？从字面上理解字义是一个很 好的学习方法。从这个词中，我们看出小嘎子什么特点？(机灵) b．为什么不“一叉一搂”？这又可以看出小嘎子怎样的性格特点？(富有心计) ③朗读体会。 (2)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧 招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 ①你从哪个词体会到了什么？ a．“精神抖擞”是什么意思？通过做动作来理解，看哪位同学做得最精神抖擞，此时，你体会到什 么？(小嘎子信心十足) b．让学生上台演一演蹦来蹦去的嘎子，你觉得这一蹦，蹦出了一个怎样的小嘎子？ c．这句话抓住了小嘎子的什么来描写？(动作、心理) ②朗读体会。 (3)小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 ①从“沉不住气”体会到了什么？(争强好胜)这一钩，钩掉了小嘎子的什么？(钩掉了他胜利的希 望) ②有感情地朗读。 (二)认识小胖墩儿。 可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 1．让学生做动作理解“塌着腰”“合了裆”。 2．你体会到这是一个怎样的小胖墩儿？(力气大、老实、敦厚) 四、总结运用，领会人物描写方法 (一)在这个片段中，徐光耀爷爷主要抓住小嘎子的什么来表现他的个性特点的？(主要是抓住动作来 写的) (二)小练笔。 续写《摔跤》，注意用上动作、心理活动等描写。 五、巧设作业，拓展阅读丰富形象 阅读儿童小说《小兵张嘎》。 摔跤 小嘎子 机灵、有心计(动作描写) 小胖墩儿 沉稳、厚道(动作、神态描写) 1．正确、流利地朗读课文，边读边赏析精彩语段。 2．抓住作者刻画祥子外貌的语句，逐步感受祥子的人物形象，并体会这样写的好处。 重点 抓住对祥子外貌描写的句子，感受祥子的人物形象。 难点 体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。 一、初读课文，整体感知 1．走近作者：老舍(1899－1966)，现代作家、杰出的语言大师，是我国“五·四”以来新文学的开 拓者之一，享有世界声誉的著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。代表作有《龙须沟》《四 世同堂》《骆驼祥子》等。 2．教师介绍《骆驼祥子》。 3．请大家自由读课文，边读边想：祥子是一个怎样的人？ 4．教师范读。 5．学生交流难读之处。 二、再读课文，认识人物 1．请你再读课文，说说作者主要采用了什么方法来描写祥子？写出了祥子的什么特点？ (外貌描写，写出了祥子长相普通、淳朴憨厚、体格健壮，充满活力的特点。) 2．文中的祥子给你留下了什么样的印象？ (祥子虽然才二十来岁，但他身体发育超过了实际年龄，他身体结实、硬棒，他的理想是当一个最 出色的车夫，他是一个有理想的年轻人。) 三、佳句赏析，感受魅力 1．“看着那高等的车夫……露出那对‘出号’的大脚。” 赏析：这是对祥子外貌的描写，作者把一个身材魁梧的祥子呈现在我们的眼前——赞美了祥子的健 壮、朴实、充满生气。 2．“头不很大，圆眼，肉鼻子……小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。” 赏析：这段话描写了祥子的外貌，突出了祥子很有精神。 3．“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。” 赏析：这句话运用比喻的修辞手法，将祥子比作一棵树，生动形象地展现了祥子的健壮体魄和朴实 性格。 四、拓展阅读，激发兴趣 1．欣赏《骆驼祥子》电影片段。 2．相信大家阅读原文之后，对祥子这个人物还会有新的看法。 他像一棵挺脱的树 祥子 （外貌描写） 胸：铁扇面 背：直硬 肩：宽而威严 脚：大 脸：有精神 健壮 活力 1．掌握生字词，正确、流利地朗读课文。 2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 3．感悟、学习作者的表达方法。 重点 体会严监生的人物形象。 难点 感悟、学习作者的表达方法。 一、导入新课，板书课题 1．同学们，今天我们来学习一节新课，请大家齐读课题。 2．介绍文章背景。 二、学课文，练朗读 1．结合注释，通读课文。 2．指名读，评议指导。重点指导读好人物说话的语气、神态，如怎样读好赵氏的话。 3．师范读。 4．小组赛读，相互点评。 三、学课文，识人物 1．在刚才的读书活动中，大家认识了谁呀？ 2．说说你眼中的严监生。 (学生说，教师板书：吝啬鬼、守财奴) 四、学课文，悟技巧 1．这篇短文可以说是写作技巧的百宝箱。请大家默读课文，找一找，文中哪些地方写得特别精妙？ 可以一边读一边做批注，也可以跟同桌交流交流。 2．学生交流汇报，教师点评。 3．教师引导学生一一梳理。 (1)正面与侧面描写相结合，突出特点。(多媒体课件出示表现严监生病重的句子) ①指名读，生边听边找：哪些句子告诉我们严监生病得很重？ ②引导学生将这些句子分为两类： 第一类：自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头；病重得一连三天不能说话；严监生喉咙里 痰响得一进一出，一声不倒一声的。 第二类：诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了。把 管庄的家人都从乡里叫了上来；晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。 ③大家看，同样是写严监生病重，这些句子有什么区别？ ④教师小结：直接写严监生病重的句子是正面描写，也叫直接描写；通过描写其他人来表现严监生 病重的句子是侧面描写，也叫间接描写。这种写作技巧叫正面描写与侧面描写相结合，突出特点。 (2)巧设悬念，抓住读者。 出示句子：严监生喉咙里痰响得……伸着两个指头。 ①读到这里你特别想知道什么？ (“两个指头”到底指什么？) ②对啊，“两个指头”到底指什么呢？是什么东西如此重要，竟让临死前的严监生这般牵挂呢？你 想知道答案吗？那该怎么办？ (迫不及待地往下读。) 那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是这种效果！这就是悬念的作用。有了悬念，故事就好 看。你能举个例子吗？ ③教师小结：有了悬念的文学作品引人入胜，让人回味无穷、欲罢不能！这种写作技巧叫巧设悬念， 抓住读者。 (3)细节刻画，表现内心。(多媒体课件出示众人猜测及严监生反应的句子) ①找出描写严监生反应的句子，读一读。你从中体会到了什么？说一说。 (严监生的心急如焚、痛苦失望。) ②教师引读： 当大侄子猜测时：他就把头摇了两三摇。 当二侄子猜测时：他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 当奶妈猜测时：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 严监生想说什么呀？ ③我们能对严监生的内心世界感同身受，都是因为作者对临死前的严监生动作、神态的细致刻画。 这也是我们刻画人物最常用到的方法，这种写作技巧叫细节描写，表现人物的内心。 (4)尺水兴波，层层渲染。 (多媒体课件出示改写过的文章：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，我晓得你的意思！你 是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙去挑掉一茎。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。) ①这样改写怎么样？为什么？ ②对呀，所谓文似看山不喜平，直接告诉大家谜底就没意思了。 ③指导读出原文层层递进的味道。 ④教师小结：这种写作技巧叫尺水兴波，层层渲染。 (5)制造反差，极尽讽刺。(多媒体课件出示严监生断不了气与赵氏挑掉一茎灯草后咽气的句子) ①生齐读。 ②故事的结局跟你想象的一样吗？为什么？ ③严监生这样一个富家翁，临死前倔强地伸着两个指头，牵挂的不是两个亲人，不是两笔银子，也 不是两位舅爷，更不是自己死后抛弃的孤儿寡母，而仅仅是灯盏里的两茎灯草。这种强烈的对比，真是 大大地出乎我们所有人的意料，让人啼笑皆非。 作者通过这种对比对吝啬的严监生进行了无情的讽刺！这种写作技巧叫制造反差，极尽讽刺。 4．技巧小结：回过头来我们看一看，短短 412 个文字，竟然蕴藏着这么多的精妙之处，(学生齐读)： 正面描写与侧面描写相结合，突出特点。 巧设悬念，抓住读者。 细节刻画，表现内心。 尺水兴波，层层渲染。 制造反差，极尽讽刺。 5．现在，你有何感想？ 作者真是天才！这就是经典！ 五、课堂小结 通过这堂课的学习，我们认识了严监生这个极度吝啬的守财奴形象，很多同学会觉得很不可思议， 作者正是通过这样一种极具讽刺的手法来揭露当时的社会。让我们走进《儒林外史》这部名著，去认识 更多个性鲜明的人物。(课件出示：王冕、范进、匡超人、穷秀才……) 走进《儒林外史》，品读人物描写，精彩无限。 六、布置作业 尝试运用其中一两种方法写一个片段，表现一个你熟悉的人。 两茎灯草 吝啬鬼←严监生→守财奴 ↑ 讽刺 《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。 第一个片段是抓住了小嘎子和小胖墩儿的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这 些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作这方面去评审这几对同学的表演，加 强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶、扳”等动作的理解。第二个片段从人物描写的几个方面入 手。第三个片段抓住了严监生的神态、动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会 作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。在教学这课时，第二个片段中对祥子的外貌描写，我采取 了范读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生 进一步了解祥子这个人物，我将从《骆驼祥子》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了 学生对课文的理解。 14 刷子李 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写， 借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了 一次次渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。 许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的 难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作者的写法。教 师可组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。 通过走访，让学生对粉刷有一些感性认识。然后抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深 入体会。 1．教学时，首先放手让学生自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李的技艺 高超表现在哪儿，作者是怎样写出他技艺高超的”这两个问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再 读读与本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》。 2．组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷 工作。 3．推荐同类文章让学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又开阔了学生的视野，便于 学生较全面地体会作家描写人物的方法。 【知识与技能】 1．掌握本课生字词。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 【过程与方法】 学习正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法。 【情感、态度与价值观】 激发学生对高超技艺的赞叹，感受独特的语言韵味。 重点 感受人物形象，体会作者运用正面描写、侧面描写、细节描写刻画人物的方法。 难点 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教师：了解冯骥才和他的《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。 学生：搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。 2 课时 1．会认会写本课的生字、词语。 2．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 3．激发学生对高超技艺的赞叹，感受独特的语言韵味。 重点 会认会写本课的生字。 难点 有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 一、导入新课 1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中，我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或 故事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许 多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。 2．出示课题：刷子李。 3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？(一个姓李的粉刷匠的粉刷技艺高超。) 4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓 称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓魏的风筝做得特别好 的就叫他——风筝魏，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。 二、检查预习，读准难读字音 1．师：大家预习过了课文，预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。 2．出示本课的生字词。 三、浏览课文，找找奇特之处(第一次) 1．要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿，绝在哪儿。 用笔画一画，找到一处就用笔标上①，再找到一处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记 录下你的感触。 2．小组交流：把你找到的描写刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。 3．全班交流： (1)“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” ①我们见过的粉刷匠都是什么样子的？ ②刷子李穿一身黑衣，身上却没有一个白点，用一个四字词语来概括，可以说——黑衣无瑕。(“瑕” 就是瑕疵、白点的意思。) (2)“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。” (3)“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”(这个规矩非常奇特。) (4)“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆 的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。” ①“悠然摆来，悠然摆去”刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句 话，读出“悠然”。(齐读) ②我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。 4．梳理上面 4 个句子。 (1)读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术 家了。读读这些句子，说说刷子李在你的心目中成了一个什么样的艺术家？(粉刷艺术家、舞蹈家、画 家、裁缝、书法家。) (2)这几个句子从哪几个方面写出了刷子李的奇？(效果奇、规矩奇、动作奇。) 5．小结：文章对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象 才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔 就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。 四、课外拓展，再次体会“刷子李”的“奇” 在民间，像刷子李这样的奇人还有很多，大家课后可以搜集一些这样的奇人奇事，并互相交流。 刷子李 冯骥才 技艺高超 规矩奇特 效果非凡 动作娴熟 1．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受语言独特的韵 味。 3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 重点 有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 难点 领悟并学习作者刻画人物的方法。 一、复习导入 1．认读后听写本课生字。 2．简单介绍一个你了解的“俗世奇人”。 二、浏览课文，找找出乎意料之处(第二次) 1．快速浏览第 6～9 自然段，找出有关的句子读一读，然后试着完成这个填空。 起初曹小三对师傅的绝活一直( )，但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现， 他真觉得( )，正当徒弟对师傅佩服得( )时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点， ( )，最后才知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，( )。 2．交流(出乎意料的句子)： (1)每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 (2)当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点， 黄豆大小。 (3)他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透 出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！ 3．细品第(1)句： (1)哪个词直接写出了“出乎意料”？(居然) (2)“出乎意料”的是什么？(连芝麻大小的粉点也没发现。) (3)用一个线条图来表示曹小三的心理图示。(师出示) 4．学生自己品读第(2)(3)两句，也学老师来画画曹小三的心理图示。 5．交流： 第(2)句“出乎意料”的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字 有：吹牛！切！晕！吹吧！…… 6．想象写话： (1)师：看这个线条图，用一个成语来表示：(一波三折) (2)小练笔：如果你是曹小三，选择一处，写出你心中最想说的话。 ①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，他心想：____________________。 ②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，他心想：____________________。 ③当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，他心想：________________________。 三、观察分段，体会小说结构的“一波三折” 1．师出示课文的分段(大屏幕)： 第一部分(第 1～2 自然段) 第二部分(第 3～11 自然段) 2．引导学生体会另一个“一波三折”： (1)读第一部分有什么感受？(半信半疑、技艺高超、神奇) (2)第二部分发出了赞叹。(名不虚传) (3)这也是“一波三折”。这是小说结构的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么 好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。 3．你们读了这篇小说，明白了什么呢？(刷子李的本领是勤学苦练形成的。) 四、拓展延伸 送“刷子李”一副对联： 上联：天衣无缝刷子见功底 下联：黑衣无瑕绝活写传奇 横批：俗世奇人 五、课堂小结 今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事 吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会 令你拍案叫绝。 刷子李：技艺高超 规矩奇特 效果非凡 动作娴熟 曹小三：半信半疑↗佩服↘失落↗心服口服 课文以“刷子李”的高超技艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一 件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求 简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从 细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始 终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学 得兴趣盎然。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑 的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖 掘 人 物 背 后 厚 重 的 民 俗 文 化 意 蕴 。 对 这 一 点 ， 我 自 觉 只 做 到 了 蜻 蜓 点 水 。 交流平台及初试身手 本次“交流平台”旨在让学生了解一些写人的基本方法。“初试身手”则是运用学过的写人方法写 一位同学或者用具体的事例表现家人的特点。 通过对本单元课文内容的回顾，学生了解要把一个人写活，就要抓住他的特点，但是很多同学笔下 的人物形象不鲜活，重点引导学生掌握用多种写人方法，以提高自己的写作水平。 1．通过“交流平台”的学习，学生能初步掌握写人的基本方法，具备一定的写人能力。 2．学会细心观察，抓住人物区别于他人的独特之处，凸现人物鲜活的个性。 3．运用写人的方法刻画人物，在写作中，提高语言运用的能力。 【知识与技能】 1．通过典型事例表现人物的特点。 2．掌握写人的方法，将人物形象写得鲜活。 【过程与方法】 1．通过人物的外貌、动作、语言、神态，具体地表现人物的特点。 2．在交流过程中，学会倾听。 【情感、态度与价值观】 学会细心观察，抓住人物的独特之处，凸显人物鲜活的个性。 重点 通过人物的外貌、动作、语言、神态，具体地表现人物的特点。 难点 学会细心观察，抓住人物的独特之处，凸显人物鲜活的个性。 准备多媒体课件。 1 课时 一、交流平台 1．谈话引入。 师：走进第五单元，我们认识了顽皮机敏、争强好胜的小嘎子，身材挺拔的祥子，吝啬鬼严监生， 技艺高超的刷子李，这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡，那么作者为什么能写出如此令 人印象深刻的人物呢？ 2．学生自学交流平台，归纳写人的方法。 写人的基本方法：(1)选用典型事例，把它写具体。 (2)可以通过外貌、动作、神态、心理、语言描写等多种描写方法具体地表现人物的特点。 (3)用侧面烘托的方法间接写出人物的特点。 3．回顾课文内容，说说如何才能把人物的特点写出来？分组讨论。 4．全班交流。 (1)《一棵挺拔的树》对祥子的描写属于外貌描写，那外貌描写要抓住人物的哪些方面？(学生交流， 此时教师针对学生的回答有针对性地板书) (2)《摔跤》《两茎灯草》则是动作描写和神态描写。 ①我们怎样才能刻画好人物的动作呢？(学生交流怎样写人物的动作) 教师总结：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做 了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作， 活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。 ②我们怎样才能刻画好人物的神态呢？(学生交流怎样写人物的神态) 教师总结：写人物的神态，要善于捕捉人物脸部细微的表情和变化，可以同动作、语言、环境等描 写相结合。 (3)这些都是正面描写，《刷子李》的技艺则更多地使用了侧面描写。用周围人的反应，间接写出人 物的特点。 (4)写事。 ①生：写人，没有典型事例可不行。 ②师小结：人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表 现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出。“新颖”，就是不落俗套，不能千篇一律。 二、初试身手 1．要求：(1)观察一位同学，用学过的写人方法写一写他。 (2)你的家人有什么特点？可以用哪些典型事例来表现他们的特点？ 2．学生在学习小组内交流，围绕老师提出的要求自由畅谈。 3．全班交流介绍自己要写的人。 4．学生动笔习作，教师巡视指导。 5．指名读自己的小练笔，师生共同评议。 三、课堂总结 要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心理活动；要 表现人物的思想感情。 如何写人 外貌：容貌 身材 穿戴 语言 动作 神态 心理 典型事例 人物品质 本节课，我先是引导归纳写人的一些基本方法，然后引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的 人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。说写结合，引导 学生借助生动鲜活的具体事例，恰当地运用外貌、动作、语言、神态、心理等描写方法写人，突出人物 某一方面的特点。 习作例文 《我的朋友容容》通过“取报纸”和“寄信”两个典型事例，表现了容容的天真可爱；《小守门员 和他的观众们》通过细致的观察，将小守门员和观众们的外貌、动作、神态写得十分具体、形象，表现 了人物的不同特点。这两篇短文意在让学生进一步体现描写人物的方法。 学生通过本单元课文的学习，已经能从人物的外貌、动作、语言、神态和心理等方面来刻画人物的 特点，如能将这些写作方法运用到自己的习作中，效果会更好。 1．教学第一篇习作例文《我的朋友容容》时，引导学生将其与《两茎灯草》进行对比，明确其选 取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例来表现容容的可爱、好奇和忠于职守。 2．教学第二篇习作例文《小守门员和他的观众们》时，引导学生将其与《摔跤》进行对比，明确 其抓住了人物的外貌、动作、神态，表现了人物的不同特点。 3．引导学生从外貌、动作、典型事例等方面分析人物的特点，学习作者是如何将人物刻画得生动 详细的。 【知识与技能】 1．学习作者是如何通过具体事例写人的。 2．学习作者是如何通过人物的外貌、动作、神态，表现出人物的不同特点的。 【过程与方法】 学习作者刻画人物的方法，将其运用到习作中。 【情感、态度与价值观】 通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。 重点 学习作者是如何将一个人的特点写具体的。 难点 学习作者刻画人物的方法，将其运用到习作中。 准备教学挂图或课件。 1 课时 一、《我的朋友容容》 1．快速浏览课文，说说作者写了容容的几件事？这件事突出了容容的什么品质？(两件事：取报纸 和寄信。突出了容容的“忠于职守”和天真可爱。) 2．哪件事写得比较详细？(寄信) 3．容容的形象鲜活，作者是怎么做到的？ (选取了“取报纸”和“寄信”两个典型事例。) 4．小组讨论：作者这样写有什么好处？ 5．师生交流汇报。 二、《小守门员和他的观众们》 1．出示挂图。请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么？ (图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。) 2．指导观察顺序。根据这幅图的特点，我们可以按什么顺序来观察呢？(整幅图可以按从人到景的 顺序来观察，而人又可以按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。) 3．指导观察小守门员和候补守门员。 (1)对小守门员我们可从哪些方面来观察？ (可从他的外貌、神态、动作等方面来观察。) (2)观察并说说小守门员后面的小男孩的外貌、动作、神态。 4．指导观察观众。 (1)在赛场一侧观看比赛的共有几个人？ (共有 7 人。) (2)观察图上七位观众的外貌、动作、神态，说说他们的样子有什么不同。 5．小结。 刚才我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画，了解了图意。 6．学习写作方法。 (1)文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉？(没有雷同感，因为作者抓住了每个人 的特点。) (2)轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的作者的联想？这样将看到的和想到 的结合起来写有什么好处？(将画面上的人写活了。) (3)小结。作者在对画面进行细致观察的基础上，按从主到次的顺序，抓住人物特点，同时又适当 展开联想，将画面上的人物写活了。 习作例文 细致观察 从主到次 人物特点 外貌、动作、神态 整体课堂还是比较完整，我发现自己的整个节奏还是偏快了一点，到最后我都不知道该怎么继续。 还有就是评价，我自己也感觉到了课堂的评价语言还比较欠缺，学生有时候多鼓励会做得更好。我还有 一个问题，课堂上自己的积极性还不够，虽然较以前有所进步，但还是不够成熟，还是不够调动整个气 氛，不够有气场。 习作：形形色色的人 本次习作的主题是“形形色色的人”，要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物 的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。 从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点也不陌生，那写好这篇文章——写一个特 点鲜明的人，只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中，一定会达到更好的效果。 1．可以先让学生读题，明确习作要求：试着运用本单元学过的写人的方法，写一个人，要具体地 表现出人物的特点。 2．根据习作要求，可以让学生确立写作对象，对人物进行细致的观察，也可以对人物进行采访， 以便熟悉了解写作对象。 3．教师(学生)模拟表演一次活动的情境，其他学生边看边思考：人物有什么特点？要表现这一特 点可运用哪些写人的方法。 4．完成习作后，要组织学生互评互改。评改时，要充分发挥学生的主动性，要为学生展示自己的 习作的机会，使学生获得成功的愉悦。 【知识与技能】 1．通过读写练习，帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特 点的习作方法。 2．培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 【过程与方法】 要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。 【情感、态度与价值观】 激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。 重点 掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。 难点 培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 准备多媒体课件。 2 课时 1．明确习作要求，完成习作。 2．抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写和选取典型的事例来具体地表现人物的特点。 3．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 重点 抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写和选取典型的事例来具体地表现人物的特点。 难点 启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 一、谈话导入 师出示话筒，问：这是什么？(生答：话筒)一般来说哪种职业的人离不开它？(生答：歌手，主持人) 那这些人有一个非常突出的特点是什么呢？(生答：唱歌唱得非常好。)那好，今天老师就拿着话筒给大 家唱一首《为了谁》，(老师深情地唱，学生静静地欣赏。)唱完，师接着问：老师歌唱得怎样？(生说： 唱得很好)这就是老师的一个鲜明的特点。 今天，我们的习作就是写一个特点鲜明的人。 二、明确目标，打开思路 1．准确审题让学生快速浏览习作要求，看看编者给我们布置了一个什么任务？ 2．引导学生理解题目。 (1)习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌举手投足(行为举止)之间。选人 的范围：这个人可以是熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。 (2)习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点。(特点包括：性格，爱好，兴趣，习惯， 特长。) (3)修改要求：合作评一评，改一改，使人物的特点更加突出。 3．引导：从三年级开始，我们多次练习写人的习作，对于写人，我们一点也不陌生，那要写好这 篇文章——把一个人的特点写具体，关键是要做到什么呢？ 归纳：①选准人物。比如说班上的某某同学性格温和或者爱跳绳还是溜冰溜得好等等给你印象深刻， 你就选择写他。 ②选准事例。就是能突出他某一特点的真实的事情，当然写事情一定要写清楚。 ③用准方法。比如说写具体事情的时候，就要把当时人物的语言、动作、神态、心理活动等写出来。 4．让学生拿出笔和本子，把老师唱歌时的情景写出来。老师说一句，同学们接着写。老师用左手 拿起心爱的话筒，情不自禁地……教师巡视，个别指导。要求写好了就举手。 5．修改。写好的同学上台读出来，然后全班同学看着习作评一评，他的习作哪里有问题，哪些地 方写得好。对大家认为写得好的地方老师给予鼓励。 三、拓展延伸，运用写人方法突出人物某一方面的特点 1．从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物， 必须注意哪几方面呢？ 2．归纳写人文章的一般规律：第一，要抓住典型的事例写人，可以是“一人一事一品质”，可以 是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、动作、心理 等描写来反映人物的特点。 四、独立拟题撰文 1．学生进行习作，教师巡视指导。 2．教师注意搜集比较有创意的文章和题材。 习作：形形色色的人 选准人物(性格、爱好、兴趣、习惯、特长) 选准事例(真实的事情，写清楚) 用准方法(外貌，语言，动作，神态，心理) 1．通过交流与讨论，发现作文中的不足之处并认真修改。 2．培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 重点 通过交流与讨论，发现作文中的不足之处并认真修改。 难点 培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 一、启发谈话，激发评赏兴趣 1．当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处， 哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。 2．你的习作通过自己的几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌 或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你 觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。 二、明确要求，引导学生互评 1．习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点。(特点包括：性格，爱好，兴趣，习惯， 特长。) 2．修改要求：合作评一评，改一改，使人物的特点更加突出。 三、小组交流，启发自我评赏 1．组内交流，品评小组成员的文章。 2．推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。 四、全班赏析，收获习作喜悦 1．学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。 2．听佳作时学生做好优缺点的速记。 3．师生共同点评：先说优点，再补充修改建议。 4．师生共同推荐范文，投影出示。 5．教师根据学生的点评，运用正确的修改符号直接在文中作示范性批注。 6．畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。 7．学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。 五、誊抄习作 学生将修改好的习作誊抄在作文本上。 习作：形形色色的人 选准人物——性格、爱好、兴趣、习惯、特长 选准事例—— 真实的事情，写清楚 用准方法——外貌，语言，动作，神态，心理 在本节课教学中，课堂气氛教热烈，学生的表演欲望也比较强烈，环节也清晰。但是作为习作指导 课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，教学方式好像是以教师为主，学生自主、合作、 探究的学习方式不突出。建议在学生打开话匣子的基础上，教师顺势而导，采用质疑追问的方式让学生 把自己心中留下深刻印象的人的特点说具体。最后还应加一个欣赏交流的环节，评价应面向全体学生。