初中历史与社会人教版(人文地理)上册 众多的河湖教案
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初中历史与社会人教版(人文地理)上册 众多的河湖教案

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资料简介
南邵中心:  李迎春    [教学目标]:   1、使学生了解我国是一个河湖众多的国家,知道河湖与人们的生活密切相关;长江、黄河与人们的关系尤为密切,是中华民族的母亲河,并知道我国在积极开发,利用长江、黄河水源的同时,在其治理上也取得了巨大成就。   2、培养学生查阅地图的能力,搜集、分析资料的能力。   3、激发学生强烈的民族自豪感和爱护水资源,合理开发,利用水资源的意识。   [教学重、难点]:   河、湖与人们生产、生活的密切关系。   [教学方法]:   互相协作,分析交流。   [教具准备]:   1、录像、十三陵水库、三峡工程   2、河湖分布图   3、南水北调输水线路   4、河湖风貌图片   一、导入:   1、录像:十三陵水库风光   问:你们看出这是哪了吗?   引入:十三陵水库是咱们昌平,也是北京市最重要的水利工程,由于它是人工修建的,所以,也被称作人工湖。   板书:湖   2、(1)问:谁知道,北京市最大的人工湖是哪座?   (2)引导:   家住纪窑和张各庄的同学一定流经你们村的那条河特别熟悉,这条河由密云水库一直通往北京市区,想起这条河了吗?--京密引水源。   说明:京密引水渠也是一条人工河。   板书:河   二、深入教学:   引入:   在我国,分布着许许多多的河流和湖泊,既有天然形成的,也有人工修建的,你们一定还知道我国其它一些河流和湖泊的名字,大家说一说。   1、学生说已知河湖名字,不用举手,站起来就说。   说明:由大家的介绍,不难看出,中国是一个河湖众多的国家。   板书:众多的河湖   2、放映河湖图片,学生谈及感受。   3、分组在河湖分布图上查找河湖。   (1)明确查找方法。   学生据以往查图方法和师提示,得出:A、确定方向:上北下南 左西右东   B、查看图例,知道河湖的表示方法,    河:蓝线   湖:蓝色的面积   (2)各组分工协作,在图上查找学生熟悉的河湖,然后,将找到的河湖形状和位置描画在扩大的河湖图上,比一比,哪组找得多,找得快,画得又准确。   4、各组展示、描画好的河湖图,进行评比,选出最好的一组,由其   组再出一名同学向大家介绍;找出的都是些河湖。   5、屏幕显示我国主要河湖,学生说名称。   (1)激趣:教师这里也有一张河湖分布图,但只显示了河湖的位置和形状,没有标注名字,你们能帮助老师把名字加上吗?      (2)逐一显示我国主要河湖,学生说名称。   6、引导:大家观察一下我国这些河湖的分布,你们能发现什么?    师生得出结论:河湖南方多,北方少。   继续问:你们由此能够想到什么?   南方水多,北方水少(干旱)   师说明:河湖多分布于南方,北方广大地区存在着严重缺水现象。   投影展示:   (1)北方缺水而造成的土地干裂。   (2)北方农民用水瓢从地下舀水。   7、引导:你们大家来出一出注意,用什么办法才能够解决北方的干旱缺水现象呢?   生:自由发言。   8、演示:南水北调输水线路。   说明:为解决北方缺水现象,国家兴建了南水北调工程,准备由西、中、东三线把长江水调往北方,解决北方干旱缺水问题。   9、学生结合生活实际谈一谈,水在人们的生活中有哪些作用?   生自由发言。   师重点板书: 运输、发电         水------生活         灌溉、使用   10、师引导:人们的生活一刻也离不开水,而人们生活中所需的水除一部分来自地下外,大部分来自河湖,因此,河湖与人们生活密切相关。   板书:河      水 生活      湖   引导:在我国这么多的河湖之中,你们觉得,哪条河与人们的关系最密切呢?        长江 黄河   11、将意见不同的同学分为两组,结合资料进行分析交流,为什么长江(黄河)与人们关系最密切,双方展开各自的理由论述。   指导学生由长度、入海水量,流域面积,流经地区,养育人口,灌溉耕地,灾害及其治理进行论述。   12、双方各自阐述理由。   (1)长度及其名次。   师:出示书中P41表格。   (2)流位地区。   (3)养育人口,灌溉耕地。   出示表格   (4)灾害及治理。   a 小浪底展示图片   学生据资料介绍,并引出调水调沙实验。   b 三峡工程   放映:三峡录像   (5)双方自由辩论。   三、总结:   长江、黄河这两条大河,它们都是与人们关系最密切的河流,黄河在北方们人们的生活中所起的作用,是长江所不能替代的,而长江在南方大的生活中的重要影响,也是黄河所不能比拟的,它们都是中华民族最引以为豪的母亲河,我们应充分利用其丰富的水源,让它们在我们的生活中发挥更大的作用。 

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