《长方形的特征》教学反思

《长方形的特征》教学反思    新课程提倡以改变学生的学习方式为核心鼓励学生亲身经历和体验数学知识的发生发展过程，在自主探究，主动获得知识的过程中学会学习方法“自主探究学习”的基本模式为：情景引如——猜想验证——得出结论——尝试应用，教学中我围绕这仪基本环节进行教学。通过让学生复习旧知，然后通过观察猜想出长方形对边相等，4个角都是直角，接下来以小组探究的学习方式让学生动手操作，自己实践验证猜想的结果，得出结论后让学生从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题。   一、在活动中探索新知,体现学生的主体地位。   本节课在深刻体会教材意图、准确把握教材深度的前提下,突出'了创新教学特点,特别是在获得新知过程中大胆放手,引导学生自主探索,充分体现了"探索式学习"的优越性,具体表现在以下两个方面：   1.为学生活动提供了充足的材料,使学生动了起来,课堂活了起来。   通过观察、测量、画图等实际活动,自主探究长方形的特征。为了让学生动起来,这节课一方面为学生准备了充足的活动材料:,每人一把剪刀、一张长方形纸、1条长线、为人人动手提供了可能。另一方面整节课从头至尾都在动:从课堂结构来看,每一个环节就是一项活动,整个教学过程是一个活动的过程。学生在活动中发现、活动中思考、活动中体验、活动中发展。而且实现了个人活动(画、剪、说)与小组相结合;每个人身体多种感官的互动:手在动(摆、画、剪……)、脑在动(每做一项活动都要思考:该怎么做、怎么说)、口在动(小组讨论,使学生人人都有发言的机会)。正是由于活动材料的充足,才调动了学生的全员参与和全身心的投人，使课堂有了生机,充满了活力o同时又由于各项活动的设计环环相扣,步步深入,激发了学生探索学习的兴趣,也使学生在活动的课堂中逐步加深了对长方形体会感悟出其特征,使抽象的概念具体化。   2.为学生提供充分的时间,留下自主探索的余地。   学生的探索必须有一定的时间做保证。本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间,这样就使学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流,提高了自主探索的时效性。再看每项活动的过程,教师把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索,这样就为学生创造了最大限度地活动余地,使学生能尽情地表现、发展自己,每一位学生都在亲自实践中认识理解了新知;最后学生用自己的语言来描述长方形、特征时,学生的认识己产生了质的飞跃,形成了理性概念。对知识的重点、关键之处教师通过恰当的问题设计进行引导、概括:"用自己的话说一说长方形、正方形是什么样子的?""利用手中的长方形纸片折一折，看一看,长方形两条长边是不是一样长?两条短边是不是一样长?充分体现了教师指导者的作用,当学生思路停滞时,通过问题促使其再前进一步,当学生有了一定的感性认识时,教师及时总结、升华,培养学生的抽象、概括能力。   在实际教学中有很大的不足，如：由于某些原因，没能充分的让孩子多交流，尤其是小组汇报的过程厄止了孩子的思想与沟通的欲望。还有就是练习的处理的较为仓促，缺少灵活性，在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手，让学生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。自己的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。   总之，在以后的教学工作中自己要更加努力，不断学习新课程理念，把新的教法带进课堂灵活运用教法，使学生乐学，好学，争取，向有效的教学迈进。