《留给我》教学反思

《留给我》教学反思 《留给我》这首歌，这是一首创作歌曲，曲风清新自然、旋律优美流畅。第一乐段旋律舒展、节奏规整。第二乐段是第一乐段的发展，节奏变得紧凑、旋律变得激昂，表达了人们对绿色世界的美好向往。这首歌曲对三年级的学生来说比较难，可是非常的好听，朗朗上口，学生一听磁带就已经非常喜欢了。整个歌曲有两个比较难的地方，一个是“留下太阳……给沙漠给沙漠”，沙漠的漠字要求唱6拍，在这里学生很容易把拍子唱少；第二个难点的地方就是“留下小鸟，留下鲜花”，在唱这句的时候，节奏会把握不准。在最初设计教学环节时，本来想是在歌词教学环节中将这两个难点解决，方法是让学生带着节奏读歌词。但在上课前，参加了城区举办的教师培训，接收到了一个新的理念“为什么要改变歌词原有的语感，不能让学生自己去感悟歌词的美呢？”回来后，好好想了想，问问自己。的确是，要解决学生的节奏难点，就应该把它放在学唱歌曲部分，不要放在歌词教学环节。于是，我马上改变了教学设计，没有让学生跟着节奏念歌词，而是让他们，随着感情去朗读。虽然在上研究课时，这一环节显得不是很规整，但可以听出，学生念歌词时，很有感情，非常的投入。歌曲难点，我们也在随后的教唱环节中得以解决。小学音乐教育必须在音乐的基础上加强音乐基础和技能教育。在歌曲演唱中，尤其重要的是对歌词的理解和学习。一首好歌传遍祖国大江南北，流传百世千古，令人难以忘怀，这是人们对艺术的渴求，对真品的向往和钟情。在作词、作曲、演唱三者之中，歌词为先。一首好歌词也可以说是一首好诗，对小学生而言，歌词为演唱提供了音乐形像，能够丰富学生们的想象力；同时，歌词为歌曲提供了音乐故事，迎合了学生们的学习口味，调动了学生的学唱积极性。因此，我们在教唱的学习和实践中，必须在努力使学生的歌唱方法科学化、专业化，声音统一、流畅、结实、圆润的同时，强调把“字”唱准，做到“依字行腔”、“字正腔圆”。我这节就是让学生，围绕歌词的情感去学习歌曲的，让学生感悟了歌词的美，所以唱起歌来，特别的好听！