《桥》教学反思

《桥》教学反思《桥》是一节要素组合课型，那么本节课的教学重点就是抓住老汉的言行，感受老汉的人物形象。首先在自主探究环节，先让学生自主学习，划出描写老汉语言、动作、神情的句子，并批注感受，思考：老汉是一个怎样的人？这充分体现了七要素当中的想，“想”是其他要素的核心，只有进行充分地想，才能进行充分地交流和合作。所以，让学生自学之后再进行充分地交流，符合学生学习的规律。其次，在六人组合作的第一个环节，组长带领组员交流自学内容，并补充完善自己的学习成果。因为在平时的训练当中，组长已经具备了很强的组织协调能力，他能够对老师下达的任务在组内进行合理地分工、组织、安排，并在规定时间内完成任务，所以本环节单元组学习扎实有效，分工明确，在充分交流的基础上，组员以自己喜欢的方式完成大板，整个合作过程快、静、齐。除了单元组合作亮点之外，本节课还有一个很大的特点，就是课堂上老师抓词品句，利用各种形式指导学生朗读。比如在体会老汉的形象时，引导学生联系语言环境，激发想象，将课文中虽然没有用语言文字描述出来但与课文内容关系密切的情景在脑海中涌现出来，开拓了学生思维，加深了对课文内容的理解。课堂中书声朗朗，充满了浓浓的语文味。最后的小练笔环节，水到渠成。在扎实的品读中，学生内心的情感已经接近高潮。通过观看非典视频，学生的情感再次被激发，这个时候落实到写，孩子们个个都跃跃欲试，师生情感也在最后的配乐朗诵中达到高潮。此时，总结桥的含义可以说水到渠成地点明了中心又升华了主题。不足之处：一、教师应抓住课堂生成，有针对性的进行补讲。二、时间把控上，稍微有点轻松后紧，在以后的教学中，要注意合理把握时间。