《全等三角形证明》教学反思
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《全等三角形证明》教学反思

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时间:2020-12-23

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资料简介
《全等三角形证明》教学反思本节课的教学,教师分别对两角一边的两种情况(两角一夹边和两角一对边)的两个三角形是否全等进行讨论,通过学生的作图与操作,让学生自主探索、合作交流,让学生总结出“角边角”基本事实的内容,以加深学生对“角边角”的理解,然后通过对比“角边角”,证明归纳出“角角边”定理,通过对例题的讲解进一步巩固了学生对知识的理解和掌握,提高了学生对“角边角”和“角角边”的理解和应用能力。教师在课堂教学中尽量为学生提供“做中学”的空间,让学生进行小组合作学习,在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法,遵循“教是为了不教”的原则,让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。在整个教学过程中,注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,尽力引导学生成为知识的发现者。把教师的点拨和学生的操作探究、解决问题结合起来,为学生创设情境,不断激发学生的求知欲和学习兴趣,使学生克服学习中的被动情况,轻松愉快地掌握知识,受到教育。缺点:1.教师讲解得过多,学生独立完成的相对较少。如对“角边角”及“角角边”定理的得出过程,用的时间较多。 2.教师只局限于课堂上的例题,没有进行适当的拓展和延伸,这样抑制了中上等学生能力的发展和提高。 我的再教计划是:对于知识的得出过程,教师不必浪费太多的时间,只要经过小组合作学习和学生的自主探究能够得出正确的结论即可,可以把其余的时间用在对知识的巩固和提高上。课堂上对应的例题教师可再设计一两个,以达到对知识更好地掌握,难度应该有所提高,以达到分层教学的目的,使不同层次的学生得到不同程度的提高。

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