《风》教学反思

《风》教学反思《风》是北师大版二年级上册第13单元“风和水”的第一篇主体课文，这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。它通过孩子的视角，以第一人称去引导孩子们体悟风的特点。一、运用多种方法进行识字低年级的语文教学，归根结底是识字与读文的教学，因此在本课的教学过程中，我着重引导学生运用多种已掌握的方法进行识字。在第一小节中，我让孩子们编口诀本课的二类字“颤”：点横回旦，页在右边。很好的突破了“颤”字笔画多，部件复杂不利于识记的难点，并且让孩子们通过词语替换，动作感知的方法，理解“颤动”就是小幅度的快速抖动。在第三小节中，“波”因为字形利于掌握，因此我将重点放在了书写上，引导学生如何通过合理布局写好看。而“游”则根据以往经验，部分孩子会将右半边错写为反文旁，而讲侧重点则放在了字形上，通过口诀“大水池、四方方，大人孩子站一旁”突破。给学生讲解了“戏”的字义，利用口诀帮助孩子将字书写美观。二、重视读的作用，追求教学优美《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗歌中蕴含的优美传递给学生呢？我在教学中采用欣赏读，想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐入诗境，生发诗情，进入一个灵动可爱的“风”的世界，真切感受风的淘气可爱。诗歌如此优美，教学寓美于教，这本是我追求的和谐共生的理想课堂。三、追求学生灵气语文课是灵性的，这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的，文字常常显得那么的宁静，只有当人们阅读思考，它才显现丰富的内涵。我想把学生引入自然的树林，小河，拨动学生心灵的琴弦，诱发学生学习的灵气，本想在诗歌创编中让学生出闪现智慧的光芒，如“当红领巾飘扬的时候，我们知道风在跳舞了。”这样的句子等。让“风”走近学生的心灵、展示生命的活力，让学生的心智得以自由的翱翔，使得师生享受语文学习的灵性和诗意。“一切从学生出发，”“一切为了学生的发展。”这正是我教学的出发点和落脚点。 从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活，拓展启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维发展，并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培养学生综合的语文素养和实践能力。同时，我也在考虑以下问题：1、如何在阅读中培养学生的语感。语感，是语文课教学的难点，尤其是诗歌，音韵和谐，意境优美，如果教师卖力地讲解，反而适得其反。如何在教学中，不知不觉把学生带进语境中，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，是我在今后在教学中需要细细思索，静心体悟的方向。2、教学环节要重视学生的学习兴趣低年级语文课堂教学，重在以活动的形式让学生得以放松，同时又与课堂教学紧密相联。怎样才能有效利用文本，创设出孩子们喜闻乐见的教学情境，充分利用有效的课堂时间，让孩子在不知不觉中有所学，有所悟，是我还要不断去探索和实践的。3、关注每一个学生，为学生提供自我展示的平台从心理学的角度看，每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，作为小学生尤其如此。他们生性聪慧、活泼、对万事万物有着强烈的好奇心和求知欲，同时他们拥有着更为强烈的表现欲！身为一名教师，只有完全了解自己的孩子，在教学中努力关注到每一个孩子，并能够通过自己发自内心的点评让他们愿意尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华，发挥自己的潜能，才能进一步激发起他们渴望学习的信心与热情，进而促成高效课堂，实现真正意义上的“生本”。通过《风》这一课的教学和思考，我又有了不少的收获。