《得数是六的加法》教学反思

《得数是六的加法》教学反思本学期的教学我没有按照书本的内容来，因为学生在上学期学习了2345的分成与加法后，具有一定的规律性和习惯性。于是我准备把数的分成和加法一直上到数字9，然后再返回到前面学减法，遵循学生的学习惯性。本来只是做知识结构整合，也会担心这样的授课方式学生会难以接受，但效果比我预期的要好，在学习数字6的时候学生们都能很快的掌握六的分成和加法，再加上细化的讲解计算方法，同学们对知识掌握更加牢固。当然这是针对A类学生的新的学习方法，目前来说会导致的负面结果也是B类学生没有办法听懂相关的知识。课堂教学更加的两极化，但这样的分类教学也是势在必行，否则到最后更坏的结果会是首尾都兼顾不了，课堂知识的学习更加混乱。目前来说本班12人，能听懂并完成任务的只有A类四人。有一人需要多提点，也能勉强跟上A类学生的进度。剩余一人可跟读书写，但是完成度不高。这两人等次也是不一，但可划为B类。剩余的六人其中中重度智障两人，自闭症四人，皆是无法完成数学教学任务的。一节课中我会用大概十分钟的时间给那四个学生把新的知识教授，然后让他们自行练习。中间的二十五分钟留给BC类学生，单独授课，每人大概5分钟，授课内容根据他们自己的情况设定。本班级人数多，教学实施难度相当大，我也在不断探索新的教学方法，看是否可兼顾大部分人课堂中有所学。得数是六的加法这一课，我准备使用三课时完成，目前授课内容还在分成和计算上面反复练习讲解巩固。现在的学习情况是：A类学生已经能独立完成读，写分成和加法算式。B类学生在老师帮助下能完成读写分成和加法算式。C类学生在教室继续独立完成点数的任务。我通过对知识的梳理，把知识变成模块化，一点一点的让学生吸收，所以现在学生对得数是六的加法这课内容掌握较好。现在的数学教学不能再按照统一授课的模式上课，要开始有新的改变，否则生活数学也就是空谈而已，改变的第一步也许不知道会不会成功，但也不能继续故步自封，这样对教师个人的成长和学生的学习也是不好的。好的教师要时刻保持敏锐的视野，在这瞬息万变的时代中也要不断做出相应的改变。