英语教师教学反思

英语教师教学反思在2018-2019学年上学期第一次月考后，九四班有一位叫孟××的女生引起了我的注意。这位女生从入班开始，英语课上表现平平，回答问题也不积极，平时的单词、句型默写都是在我三番五次的催促下才能完成，作业质量也不高，所以，从一开始，她便成了我眼中的“后进生”。但是第一次月考成绩出来后，她的总成绩让我很意外，原来她竟然是我们班的优秀生！第一次月考，她在我们班排名13，年级排名84，其他学科成绩都很出色，唯独英语成绩“71分”让我黯然失色。课后我把她叫到办公室，和她谈了很久。这次谈话让我意识到，她的英语学习存在很大问题，除了英语基础薄弱，上课听不懂，单词背不会等，最大的问题是对英语不感兴趣，进而导致听不懂，从而产生厌学情绪。这次和她谈话我感觉到她的学习态度也存在很大问题。鉴于此状，我把他妈妈请来了学校。通过我们语重心长、深入骨髓地给她讲道理、分析未来上学的出路，现在她的学习态度有了很明显的转变。课堂上，她开始认真听讲；课下，她积极找我默写单词；甚至她会主动找我给她讲题。有一次上英语课，她看到我感冒流鼻涕，还主动给我递纸巾，她的变化我们有目共睹。这次期中考试，她的英语有了很大的提高，竟然考了95分，在班级排名也有了很大的进步，名列第10名，年级排名54.。反思：从孟××同学身上，我发现，我们的 “长期跟踪谈话”激趣策略确实是有效的。这一策略我们将会继续应用，争取帮助更多偏科生、后进生等对英语不感兴趣的学生回归到英语学习的道路上。