浅谈初中历史分层教学的方法

浅谈初中历史分层教学的方法初中历史教学中，我认为采取因材施教、分层教学，能有效提高历史课堂教学的效率。教学中首先要承认学生差异学习态度、学习习惯、家庭教育、社会环境、学生性格差异等，并根据学生的个性差异进行分层教学，使每个学生学有所长。为了有效提高课堂教学质量，我们可以采用以下几种方法：　　一、教学中，尊重学生个性，对学生思想教育要分层教学　　在初中历史分层教学中，首先要重视学生的思想教育。由于教学分层在分班时容易给学生造成心理压力和心理平衡，所以要关注学生思想教育的分类教学。由于学生思想差异大，学生家庭结构、经济来源、家庭环境不同，在分层教学中应根据学生的不同，因人而异，从心理辅导、思想教育做好学生的工作，在教学中对学生要谨慎、谦虚，要尊重学生的人格，尊重学生个性差异，要让学生愉悦中接受教育，宽松和谐领悟道理，对不同层次的学生提出不同要求，教学中注重抓思想教育，不要空谈。　　二、认识学生的认知差异，整体把握分层教学　　初中历史教学中，分层教学要分析学生学习认知规律，从历史课程标准的三维目标中把握历史基础知识、训练历史分析能力，学会适应历史潮流做人。掌握历史基础知识，理解史论结合的方法，学会论从史出的分析问题，从历史中感悟历史人物，吸取历史经验和教训，借鉴历史，后事不忘前事之师。　　教学中采用分层教学，就是根据不同学生的具体差异和知识结构差异进行教育教学设计。根据学生的学习成绩、学习习惯和学习水平、兴趣爱好，把学生分成A、B、C三个层次，对不同层次学生采取不同的教学方法，使学生学有所得，增强学习信心。　　三、认识学生的理解差异，教学中备课分层，做到有目的性　　教学中，教师备课心中有学生、有方法、有目标，面向全体学生，又要照顾学生个体差异，具体落实到课堂上，既要重视基础知识、基本技能和基本思想，还要用开放型题目拓展学生思维，给学生提供材料、观点，使不同层次学生真正理解所学历史知识，获得历史智慧。从而从历史事件、历史人物中感悟人生。如三次工业革命比较，从时间、原因、标志、能源、重大发明、影响分析等方面，而对于高层次学生应分析工业革命的共同原因，分析得出结论科学技术是第一生产力。分析三次工业革命对中国的影响。通过比较学习，提高了学生学习历史兴趣，培养学生对历史问题的分析归纳和概括、综合的能力。　　四、为提高教学质量，课堂教学中采用分层教学　　提高教学质量，是教育教学的生命线，课堂教学是完成教学任务的主要途径，也是提高教学质量的重要渠道。由于学科基础知识的差异，在分层教学中我们要坚持因材施教，课堂教学活动一定要适应学生的心理生理需求和认知规律，对不同层次学生要求不同。教学中，我们感觉到，对学生要求过于高，过于难，学生因不能完成任务，产生厌学情绪，学习效果就差；对学生要求过于低，过于易，学生感到乏味、简单，学习投入不够，学习效果也差。教学中，对不同层次学生要求掌握知识的深度、广度要求不同，具有弹性要求，对基础差的学生，侧重于基础知识的把握，立足点在常识知识，鼓励学生，树立信心；对基础好的学生侧重于点拨引导，拓宽思路，使学生体验成就感，鼓励学生思考。教学中抓住不同层次学生学习中的闪光点，大胆鼓励，充分肯定。总之，分层教学的课堂教学中，应对学生充分肯定，充分关注，肯定成绩，激发学生兴趣与动力，充分调动学生学习积极性。　　五、采用分层布置作业，及时反馈课堂教学效果　　在采用分层教学中，对学生作业布置，也应分层布置。教师批改课外作业，尽早发现学习存在的问题，找出出现问题之所在，解决问题，教学中课外作业是对课堂教学效果的检测，所以作业布置实行分层。对于学习困难的学生，布置作业以巩固基础知识为重；对于学习容易的学生完成基础题后，还要增加附加题，也可根据学生愿望选择试题完成。教学中对学生作业，有选择地评讲，重点在于培养学生的分析、比较、判断、概括、综合等历史学科能力。　　六、教学过程中采用分层检测　　试题设计要做到难易适度，让学生找到成就感，从而增强学习信心和兴趣。分层教学过程中，根据课程标准和学生的不同层次，对学生进行学习小结，采用测试分层，通过测试分层，检查教师的教和学生学的效果和质量，总结分析教学成功之处，发现教学存在的问题，针对问题改进教学方法，大面积提高初中历史教学质量。教学中，我们注重学生单元过关检查，为了调动学生的学习积极性，我们编制试题采用A、B卷或正卷加附加题，根据学生实际，可选择A卷或B卷，可以根据自己的学习水平，选附加题。通过分层试题检查，激发学生求知欲，调动学生积极性，充分发挥自己知识范围和能力水平，有效提高教学效果。　　总之，初中历史分层教学只要从思想教育、认知差异、教案编制、课堂教学、作业布置、试题设计等方面分层教学，不断分析总结、改进教育教学方法，优化教学手段和教学资源，就能够全方面提高教育教学质量。