《揠苗助长》评课稿
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《揠苗助长》评课稿

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时间:2020-12-23

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资料简介
《揠苗助长》评课稿 今天,有幸听了李宁老师的课,被李老师深厚的教学功力所震撼。《揠苗助长》是一篇寓言故事。所谓寓言,就是用故事来说明道理的一种文章,常带有讽刺或劝诫的性质。而借用的故事往往浅显易懂,可读性很强。就这篇简短的寓言在李老师的教授下,变得情趣盎然,生动活泼。下面我来谈谈对于这节课我的感受: 重视生字教学,注重朗读感悟,老师在导入课题时候,就立马进行第一个生字“揠”的学习,恰到好处,并指出本文的另一个题目《拔苗助长》让学生走出对课题的误区;在课文教学时,老师还对“转”等字,采用图片和短文原句结合教学的方式,增强学生对所接触生字的记忆与理解。对字词的理解上,老师就采用了随文释词,紧扣词不离句乃至离段,把词语放到具体语言环境去理解的方法。比如理解“筋疲力尽”一词时,老师有意识地渗透中高段“联系上下文”、动画以及朗读体会词语意思的方法,她在课堂上是这样问的:“禾苗那么多,农夫要一棵一棵往高里拔,他会觉得很怎样样,让学生先带着体会去说——”然后追问:“那么文中哪个词仿佛让我们看到了农夫的非常累啊?”这样,“筋疲力尽”这个词语才变得可触可摸可感,真正进入学生的视野,成为他们语言生命积淀的素材。采用多媒体教学,优化课堂模式,老师在教学过程中利用多媒体吸引学生的注意力,吸引听课老师的眼球,课文导入前,老师运用多媒体图片让学生了解禾苗的生长情况,充分体现出各学科间有着密不可分的联系,也让学生初步了解禾苗的生长情况。并且在具体研读时给出的动画,让低年级段学生轻而易举的理解了课文的主要内容。通过多媒体以及老师的语言,反复创设情境,在不知不觉中让学生掌握充分。 强调说话练习,积极课外延伸,一节语文课离不开“读、写、说”,而教学中,“说”可以说是重中之重,老师的课也强调了语文教学中的说话。由于这是一批低年级的学生,在说话练习上适当的提示显得更加重要,于是李老师多次出现提示语,使学生能说、会说。最后,老师还介绍其他寓言故事、制作书签等,增强学生阅读面,引导学生多读课外书,多做读书笔记。 总的来说,李老师的课,设计巧妙,取舍恰当,中心明确。每一个环节都为接下来的教学做好铺垫;整堂课中,时时贯穿生字的教学,适时运用图片,实物引领学生学习,新颖有趣;教学时,引导学生先入境再入情,最后读,完整的向我们呈现出语文课堂精彩的一面。

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