小熊请客(北师大版二年级上册数学教案)
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小熊请客(北师大版二年级上册数学教案)

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时间:2020-12-18

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资料简介
小熊请客 教学内容 课本第20、21页。 教学目标 1、通过情境图,引导学生自觉经历用4连加的过程,进一步理解乘法的意义,学习4的乘法口诀。 2、运用多种形式,使学生理解并掌握4的乘法口诀,寻找记忆口诀的方法,并初步记忆4的口诀。 3、通过练习,提高学生对学习的兴趣,培养学生的口头表达能力。 教学重难点 1、 掌握4的乘法口诀 2、 口诀的编制 教学方法 自主探究 教具准备 投影仪。 教学过程 一、情境导入 师:今天,小熊想邀请小伙伴们到自己家中做客。它准备了一篮子红果,并且把它用竹棒串成串。(教师边说边出示书上的图,让学生观察图,说一说。) 师:小熊串好的红果每串有多少个呢? 生:一串有4个。 师:小熊在串红果的过程中,遇到一个什么问题?哪个小朋友来说一说? 指名回答。让学生读一读书上小熊的问题:“9串需要多少个红果呢?” 师:聪明的小朋友们,今天,我们就一起来帮助小熊解决一下它的问题。 二、数一数,填一填 1、数一数。 出示“数一数”的红果串图。 (1)师:请热心的小朋友来帮助数一下,这里共有几串红果? 学生数完报告结果:共九串。 (2)师:九串里共有多少个红果?大家一起来数一数。 学生先独立思考,数一数。然后,同桌之间互相说一说自己是怎么数的。 (3)交流数的过程和结果。 师:谁愿意来说一说,九串共有多少个红果呢? 生:一共有36个红果。 师:你刚才是怎么数的? 生:我一个一个地数,从1数到36。 师:真不错,你是个耐心细致的孩子。谁还有其他的方法来数? 生:我用加法来算。一串红果是4个,2串就是4加4是8个,3串就是8个再加4个,是12个…… 师夸奖:你这个方法真好!谁来用这个方法接着算? 对照着9串红果图,轮流让学生用上面的方法加一加。 学生如果还有其他方法,也让他说一说。比如说列出加法算式计算等等。 反复数过几次后,再完成“填一填”。 2、填一填。 师:刚才同学们数得真不错。现在这里有一张统计表(出示统计表图),你能填一填吗? (1)观察统计表。 师:首先我们一起来看看,这张表格里的各个数表示什么?谁知道1表示什么? 生:表示1串红果。 师:那1后面的2、3……9呢? 生:分别表示红果有2串、3串……9串。 师:也就是说,第一行的数字表示“红果有几串”,对吧? 生:是。 师:那1下面的4又表示什么呢? 生:表示4个红果。 师:它表示几串红果4个?请完整地说一说。 生:一串红果4个。 师:那么2串红果几个填在哪里呢? 生:在2下面的空格里。 (2)让学生填统计表。 师:你能根据刚才数红果的结果,独立地把这张表格填完整吗? (学生独立填表,师巡视。) (3)交流结果。 ①指名学生依次把结果报一遍: 一串红果4个,2串红果8个,3串红果12个…… ②说一说。 师:指着表格中的4提问:这是几个4? 生:1个4。 师:那8里面有几个4呢? 生:2个。 师:12面里呢? 生:12里面有3个4。 师:你能接着往下说吗? 让学生依次说一说,从而加深印象。 三、写乘法算式,编口诀,记忆口诀 1、写出乘法算式: (1)问:1个4可以写成哪个乘法算式? 学生写出:1×4=4或4×1=4。 (2)那你能根据刚才讲的几个几,依次写出乘法算式来吗? (3)教师激励并引导学生写出所有的乘法算式。 2个4是2×4=8或4×2=8。 3个4是3×4=12或4×3=12。 2、启发学生独立编写口诀。 (1)师:你能自己独立编写出4的乘法口诀吗? (2)学生独立编写,教师巡视。 (3)全班交流编写好的口诀。 指名学生说出自己编写的口诀,教师加以归纳、总结。全班齐声朗读,初步熟悉4的乘法口诀。 3、运用多种形式引导学生记忆口诀。 (1)师:大家已经编写出4的乘法口诀。现在,你能当堂把它们背诵下来吗? (给学生一些时间,让他们自由地用自己的方法记忆。) (2)让学生按顺序背诵4的乘法口诀。 师:谁会背了? (请已经会背的学生背给全班同学听,师及时加以肯定。) (3)倒着背。 (指名背诵、全班背诵相结合。) (4)开火车。 (顺着背,倒着背。) (5)对口令。 ①师生互对。 师:二四。 生:得八。 师:二十四。 生:四六二十四。 …… ②按上述方式,学生同桌互对口令。 (6)引导学生思考:有时忘记了某句乘法口诀,在计算时该怎么办? 师:刚才大家背诵得真好。但是有时候突然忘记了一句口诀,怎么都想不起来,该怎么办?比如说,我想算3乘4等于多少,忘了口诀,谁来帮个忙? 生:3乘4表示有3个4相加,可以4+4+4得12算出来。 师:这样就知道口诀应该是三四十二了。谁还有不同的办法? 生:还可以是4个3相加,3+3+3+3=12,也可以。 师:还有吗? 生:我还要以利用和它相邻的口诀来记。 师:怎么讲? 生:比如,我知道二四得八,那“三四”就是比二个四多一个4,我只要算8加4等于12,就知道三四十二了。 教师应及时表扬学生的积极思考。同时再引导学生从其他角度去想办法。比如,可以通过四四十六,减一个四得到三四十二等,只要是合理的,不同的方法都应该予以鼓励。 4、说一说。 (1)师:学了4的乘法口诀,请你利用它们来说一说。 (引导观察书上的“说一说”,使学生弄清题目要求。) (2)弄清“说一说”的要求后,小组内由组长组织同学说一说。 “一张桌子4条腿,2张桌子8条腿,3张桌子12条腿……9张桌子36条腿。” 5、全班交流。 用对口令的形式。对口令时,还可将顺序打乱来说。范例如下: 师:2张桌子, 生:8条腿。 师:4张桌子, 生:16条腿。 四、练一练 1、连一连。 (1)引导学生看清图意。 师:请同学们仔细观察图。题目的要求是连一连,你知道连什么呢? 学生观察画面后回答:每只动物的身上都有数字,气球上的算式等于哪个数,那只气球就是哪只动物的。 (2)学生独立完成连线。 (3)完成后全班交流,并指名说一说自己是怎么想的。 2、完成第2题。 (1)独立完成。 (2)同桌交流。 (3)全班交流。说一说你用了哪句乘法口诀。 3、第3题。 (1)学生独立思考,填算式。 (2)交流时,说一说自己是怎样列出算式来的。 师:黄色正方形有多少个?算式是什么? 生:黄色正方形有20个。4×5=20(个)。 生:还可以是5×4=20(个) 师:你是怎样列出算式来的? 生:四个黄色的正方形组成一个大正方形,一共有5个这样的大正方形,所以列式5×4。 师:蓝色正方形有多少个呢?你是不是一个一个地数出来的? 生:不是。也是用刚才的办法列出算式。 4×4=16(个) 师:你能再说一说4×4表示什么吗? 生:能。4个蓝色的正方形组成一个大正方形,有4个这样的大正方形,就用4×4这个算式来表示。 五、数学游戏 1、读题:找规律,走迷宫。 2、分析题意: 观察图,让学生说一说这道题要做什么,怎么做。 师:请小朋友观察一下图。图上有谁?它准备做什么? 生:一只小鸟,准备走迷宫。 再引导学生指出入口和出口(两个箭头分别所指的。) 师:你能帮助小鸟寻找规律,走出迷宫吗? 激发起学生的兴趣后,再让学生说出应该先算出每道题的结果,然后再找规律,从而寻找出走出迷宫的路线。 3、独立计算,小组合作找规律,画出路线。 4、集体交流。说一说小鸟该怎样走出迷宫。请个别小组报告一下本小组的结果。 六、小结 热心而聪明的小朋友们,今天你们成功地为小熊和小鸟解决了它们的问题,并且学会了4的乘法口诀。现在谁愿意再把4的口诀背给大家听听? 七、作业 选用课时作业设计

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