陶罐和铁罐表格式教学设计
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陶罐和铁罐表格式教学设计

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时间:2020-12-23

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资料简介
课题名称 27 《陶罐和铁罐》 科  目 语 文 年 级 三年级 教学时间 1课时(40分钟) 教材简析 《陶罐和铁罐》是人教版新教材三年级语文第五册第七单元第27课。本篇课文是一则寓言,讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。本篇寓言以大量的对话描写见长,充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制,使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动,使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出,便于训练学生抓住课文主要内容。 学情分析 学生非常喜欢进行分角色朗读课文,这则寓言故事,语言朴素却富有童趣,课文中有大量的对话,而且形象鲜明,让孩子们充分地进行分角色朗读,一定会让他们学得快乐。这样还能缩短学生与教师,学生与学习内容之间的距离,充分调动学生的积极性。 学习者 分析 三年级学生已经具备了一定的识字量,基本掌握了识字方法,能进行了一定量的阅读、口语交际、写话的学习与训练。随着他们年龄的增长,知识量的增多,他们的求知欲更强了,思维更活跃了。 教学目标 一、情感态度与价值观 学会谦虚。 二、过程与方法 在阅读与角色朗读中了解内容,感受人物的傲慢与谦虚。 三、知识与技能 1、认读10个生字,理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语。 2、读懂课文内容,理解寓言的寓意。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。 教学重、难点 1、教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2、理解课文讲的道理是教学的难点。 教学资源    教学PPT《陶罐和铁罐》、自制头饰教具、生字卡片、一块生锈铁。 媒体的选择与组合 1、设计思想。 借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话,可以形象直观地感受人物的个性,更好地指导学生朗读并感受文章的寓意。 2、媒体选用情况: 知识点 媒体类型 媒体来源 媒体内容要点 媒体在教学中的作用 使用方法 1 多媒体 自制课件 文字内容 整体感知全文内容,指导学生在朗读中学习生字。 边导视 边导思 2 多媒体 自制课件 陶罐与铁罐动画对话及氧化过程 激发学生学习兴趣,使学生积极去感受每个形象个性,逐步积累,达到对寓言的品味理解。 边导视 边导读 边导思 3 多媒体 自制课件 文字内容及图片 培养学生语言表达能力,概括总结能力。充分发挥学生想象思维。 边导视 边导思 边导说 教学过程 教学活动1 (一)激趣,谈话导入(5’) 1、 出示课件。 今天老师给同学们带来了两位朋友。简笔画陶罐和铁罐,说说陶罐和铁罐的特点(板书坚硬、易碎),学生观察书中陶罐和铁罐的表情。(师板书课题)生齐读课题。 教学活动2 (二)初读,整体感知全文 (10’) 1、听读课文。(课件演示听读,生画生字新词) 过渡:在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢? 2、指名回答:课文主要讲了一个什么故事?(多指几名学生说,将主要内容说清楚。) 生字词学习。 认读生字词:先出示生字卡片认读,再出示课件读词巩固。 2、 听读课文,整体感知,出示听读要求。 师:刚才老师从同学们的发言中注意到,大家都提到一个词:“奚落”(板书:奚落)那么谁能说说“奚落”是什么意思呢? 5、指名学生回答。让学生用自己的话说。 6、师过渡:那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢? 教学活动3 (三)细读体会第一部分 朗读品味,内化感悟 (15’) 1、学生默读课文。要求:画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。(老师巡视辅导) 2、师生品读课文2——9段。(课件展示) (1)师:说说,你找到了哪些? 师:哦,他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落,真好!(理解“傲慢”并板书:骄傲)谁能来做做“傲慢”的动作?这句话中还有哪里可以看出铁罐对陶罐的瞧不起?(铁罐对陶罐的称呼) 师:谁能读一读,点人读,生评后再读,全班读 (2)你还找到了哪些句子?从哪里看出铁对陶的奚落的? 这次铁罐又是什么样的神态。(轻蔑)谁来读出轻蔑的语气? 听到同学们读,老师也想读一读,那老师来读铁罐说的话,你们来读旁白好吗? (3)铁罐从傲慢变为轻蔑,那接下来铁罐会怎样呢?找一找接下来描写铁罐的句子 师:自己做一做。点拨:他瞪着眼,他还气得手指着对方,他在跺脚呢(用各种动作表情形象化“恼怒”) 师:恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了,听听,他都说些什么?(指名读) (4 )铁罐第三次奚落陶了,这使得铁罐已经生气了,那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶罐的?(生找,读) 最这一次课文中没有描写铁神态的词语,谁能补充?(更加恼怒) 3、同桌互读铁罐四次说的话。(练读) 4、下面老师来引读,一组读一次话,第一组读铁罐第一次说的话,第二组读第二次的话,清楚了吗? (教师引读:铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――,铁罐更加恼怒,说――) 铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子,那他它凭什么奚落陶罐(铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。) 5、 师:铁罐认为自己很坚硬,这是它的长处,而陶罐很容易碎,这是它的短处,铁罐仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样对待的呢? (1)根据学生的回答教师板书:谦虚 (2)读第二句后相机设问:你认为陶罐懦弱吗?为什么?从哪里知道的?抓“争辩”——读句子,注意省略号的读法。   师评:这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;这是一个对自己充满自信的陶罐子….. (3)从“和睦相处”我们能体会到什么?(陶罐的友善) (4)陶罐不再理会铁罐。(这是一种无声的抗辩;更能体会到铁陶罐的蛮横无理,和他再说道理也没用。) 6、你觉得陶罐怎么样?(谦虚)你喜欢他吗?那谁来读读他说的话?谁又来读读铁罐说的话?师出示课件,指名分角色进行对话练习(戴上头饰),其他同学和老师一起读旁白。  教学活动4 (四)课件演示学习第二部分 (5’) 1、师过渡:时间在流逝,世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢?请同学们默读课文第10—17段。 2、学生默读后文。 3、指名说。多请几位学生说。归纳或板书:无影无踪  成为文物 师:铁罐去哪了呢?(出示生锈的铁钉,引导学生明白铁的氧化) 3、演读入境。(戴上头饰来演读) 教学活动5 (五)表达感受,深化感悟 (5’) 1、小结全文:是呀,当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物,而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。陶罐和铁罐我们应该向谁学习? 那你们想对傲慢的铁罐说点什么呢?(出示课件)那你还想对自己和身边的人说些什么吗? 我想对傲慢的铁罐说:                 。         我想对自己和身边的人说:                。   2、教师引导总结寓意: 是啊,孩子们你们说得都很好,老师希望你们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我们每个人的身上都有长处和短处,我们不能拿自己的长处和别人的短处相比,老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善良。让我们大家相互尊重,取长补短,和睦相处吧!(板书:互相尊重,和睦相处)     教学活动6 (六)拓展延伸 小练笔: 《大海和小溪》、《墨水和钢笔》、《鲜花和绿叶》、《大树和小草》 板书设计 27   陶罐和铁罐                             奚落                             谦让            文物                              消失                      互相尊重,和睦相处

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