《蜜蜂引路》第二课时教学反思
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《蜜蜂引路》第二课时教学反思

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时间:2020-12-23

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资料简介
《蜜蜂引路》是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察,认真思考的人。课文内容短小,故事性强,情节吸引导学生。     教学中,要抓住课文内容和语言上的特点,引导学生仔细阅读课文,边读边想,充分利用课文的插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句理解列宁是如何找到养蜂人的,体会列宁善于观察和思考的特点。让学生初步懂得,遇到疑难事情的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有可能找到解决问题的办法。     在本课教学中,我主要把握发展认识、发展思维和发展语言三者的统一 。     本课重点指导学生学习三、四自然段。设计引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。     首先我以问题:“列宁决定亲自去找养蜂人,他最后找到了吗?”让学生从课文中找答案。学生发现课文的三、四段都有答案,我有针对性地引导学生先读第四自然段,找出可以表明列宁最后找到养蜂人的句子,并进行指导理解和朗读。这里我充分结合了这次课题背景“以多媒体辅助教学  提高课堂效率”,在课件的设计过程中做了充分的准备,考虑学生可能有的答案,并适时逐步突破重点。对第四自然段中人物的神态表情:“笑、惊讶”、语言,结合图片进行理解与分析,学生在充分的朗读中收获甚大。     接着是对本堂课难点的突破----“列宁是怎样找到养蜂人的?”我先让学生默读第三段课文,想想列宁是怎样找到养蜂人的,并动笔圈划关键字词,学生在整体上初步理解本段内容。 在反馈分析该段的过程中,我把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上,从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。如教师问学生列宁在路边发现了什么,他是怎样想的?列宁看到路边花丛中的蜜蜂、园子、小房子,他会怎么想?这时候我将文本与课件紧密结合,挖掘蜜蜂、园子、小房子三者之间的相互联系,使学生对事物的内在联系有识和思维上的深入。而通过让学生四人小组讨论并动手画路线图,让学生在认知文本的基础上,迁移到具体的实践中,也在这个过程中学生的思维有了碰撞,观点有了融合与提升,对文本的理解就落实到位了。     此外,我还认为发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。我在学生阅读理解过程中十分重视语言的训练。词语教学,不是让学生孤立地记忆词义,而是在语言环境中理解词义,并通过反复运用加深理解。如词语“果然”、“惊讶”“向导”等都是这样教学的。以“果然”为例,指导学生对列宁观察分析后得出的结论与先前判断是一样的,即进行说话训练,说话训练由易到难,由半开放式到开放式,这样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。在这个基础上进行朗读训练,效果不错。     从整堂课来看,老师在时间的把握还有待加强,以致于这一节课的写字教学目标没有完成;教学流程不够流畅,教师激情对提高学生积极性的重要性还需要不断实践提高,语言的精炼性也是今后教学中需要努力提高的方向。在今后在教学工作中,我还要认真解读新课程标准的要求,不断贯彻和落实好新课标的理念,制定有效的教学目标,并落实好。以人为本,重视学生的学习自主性和创造性的培养,全方面提升教师自身的成长。总之,教与学都是一个学习和成长的过程。

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