小学三年级下册《我们知道的磁铁》教学设计
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小学三年级下册《我们知道的磁铁》教学设计

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时间:2020-12-23

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资料简介
小学三年级下册《我们知道的磁铁》教学设计 教学目标 1.磁铁有各种各样的形状。 2.磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。 过程与方法 1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。 2.观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名。 3、.通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。乐于表达和交流。通过学习激发学生探究兴趣。 教学重点:交流、整理关于磁铁的知识。 教学难点:知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于许多方面。 教学准备:各种各样的磁铁、蝴蝶、课件等。 教学过程: 一、激趣导入 1、演示遥控小车:找一铁制小汽车,把一块磁铁用纸包上,靠近小车,吸引小车前进和倒退。 1)、小车怎么会听我的指挥?你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。 2)、师指着磁铁指出:刚才同学们都叫它吸铁石,这是我们在生活中的叫法,在科学上,它有一个学名叫“磁铁”。(板书:磁铁) 3)、指名学生上台试试。 4、除了磁铁能吸引铁,你还知道磁铁的其它知识吗? (板书完整课题) 二、交流磁铁的知识 进行“我们知道的磁铁”交流会。 1、 每人写出知道的磁铁知识 2、 小组内交流磁铁知识 3、 全班交流磁铁知识 请同学们充分说出对磁铁的了解。每位同学仔细倾听其他同学发言,如其他成员已经说过的就不要在重复说了。 教师课件提示:可以从已经知道的磁铁的形状,哪些物体上用到了磁铁,磁铁有哪些特殊的本领等方面来交流。 三、整理磁铁的知识 同学们,当我们遇到这么多的知识时,我们经常要把它们整理一下,我们一般把相似的知识归为一类,现在你能用这个方法来整理一下这些知识吗? 指名学生上台整理,并讲讲为什么这么整理。 1、从磁铁的形状方面来整理,认识几种常见的磁铁。 (1)根据学生的整理学生认识圆形磁铁、环形磁铁、条形磁铁等。 师提问:圆形磁铁、环形磁铁、条形磁铁这些磁铁都是根据什么来命名磁铁的?根据学生回答板书:“形状”。 (2)小组内命名学具中的磁铁,然后全班交流。 (3)多媒体展示更多形状的磁铁,然后让学生命名。 2、从磁铁的用途方面来整理。 (1)为什么要把磁铁做成这么多的形状?(不同形状的磁铁有不同的用途) 根据学生回答板书“用途”。 (2)多媒体展示生活中磁铁的用途 (3)学生判断下面生活用品中,那些物品用到了磁铁? (4)小问题:老师在做针线活时,不小心把针掉到了杯子里,如倒掉水取针老师又怕针不小心掉到地上找不到,现在你有没有好办法帮老师不倒掉水的前提下,想办法取出针呢? 师出示一只盛半瓶水的平底烧瓶,烧瓶里沉有一枚针。 3、从磁铁的性质方面来整理。 剩下的知识都是指磁铁的什么?这些本领石头有吗?木头有吗?这些本领只有谁有?只有磁铁才有这些本领,我们就可以把它们称之为磁铁的“性质”(师贴纸,并用线把磁铁的性质连起来)。 4.让学生体会整理知识的好处。 经过我们的整理,现在,我们知道的关于磁铁的知识就清楚多了,所以说,整理知识在我们的学习中有着很大的作用。 四、总结延伸: 1、现在,你能根据知识网,有条理的给大家介绍一下磁铁的知识吗? 2、对于磁铁,我们还想知道些什么呢? 板书设计   反思: 本节课是三年级下册第四单元磁铁单元起始课,,本节课以学生为主体,教师只起到一个引导作用,让学生用自己的知识、自己的发现来归纳、总结是本节课的亮点,也是本节课要着重展示的地方。本课,我第一次尝试使用气泡图来开展教学,对本身有一个很好的促进作用。 本节课教材准备未充分,总体比较匆忙。教学语言,尤其是过渡语运用不合理,重复、废话较多,值得反思。在激情导入阶段:导入比较匆忙,没有调整好自己的心态,开场略显紧张。 在学生小组交流前提点需要注意的地方,是本节课最失败的地方。这个阶段所用时间太少,老师在学生小组交流前没有进行必要的示范,使得学生在刚开始交流时显得比较乱。应该在这以前让学生仔细研读提示中的每个小点,重点提醒关键词:最简单、一条知识一张、不可重复、可画图——— 本节课收获颇多,愿意再准备准备借班上一次,在失败中前进!

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