《爱因斯坦和小女孩》教学反思
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《爱因斯坦和小女孩》教学反思

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时间:2020-12-23

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资料简介
《爱因斯坦和小女孩》教学反思6月3日上午,在课题组老师的帮助下,本人在班级执教了一节《爱因斯坦和小女孩》。《爱因斯坦和小女孩》讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断,表现了爱因斯坦平凡而伟大的品格,以及他的一颗童心。因此,在设计本课教学流程时,结合本课的写作特点,以通过人物的外貌、动作、神态、语言来体会人物品质为自学重点,引导学生抓住关键的词句段落自学、讨论,通过反复诵读体会人物的内心世界和精神品质。在本节课的设计与教学中还存在很多不足之处:一、课文自学重点的归纳。学生通过对课文第一课时的学习,经过小组讨论对课文内容提出了自己的质疑。于是我梳理归纳成本课的自学重点:理解课文内容,通过人物的外貌、动作、语言等描写体会爱因斯坦的平凡与伟大。在处理这一环节时,我只是简单提及了学生的质疑,而没有将各小组提出的问题出示在PPT中,这样会显得更加直观,而不是形式化的一言带过。二、学生对课文内容的理解不够深入。学生在讨论“爱因斯坦是不是最伟大的人”这个问题时,仅仅抓住了爱因斯坦的谦虚、平易近人、潜心科研等品质,就认为爱因斯坦是一个伟大的人,理解有些浅显。其实,爱因斯坦之所以伟大,是因为他作为一位名人,能够如此谦虚、友爱、平等的对待一个小女孩,接受小女孩的建议,同时还能与她成为朋友,爱因斯坦的伟大是常人做不到的。在全班交流中我应该深入地引导学生去感悟、体会爱因斯坦的平凡与伟大。三、没有给予充分的时间让学生质疑。提出问题比解决问题更为重要,但在交流自学未解环节,由于时间关系,我缩短了学生提出未解的时间。有小组提出:“为什么小女孩说爱因斯坦像是从童话书里走出来?”这是一个很值得思考的问题,我请其他小组帮忙解决这个问题,当小组回答完之后,我没有及时的评价与补充。同时,当另一小组提出:“爱因斯坦为什么要向小女孩做鬼脸?”其实,这体现了爱因斯坦是一个富有童心的人。我没有请学生回答而是直接告知学生了。四、教学中语用训练的设计没有达到预期效果。体会文中爱因斯坦外貌、动作、语言描写的写作特点,并运用到自己今后的习作中。在巩固自学时,我设计了“说一说”这个环节,让学生抓住外貌、动作、语言中的一方面描述自己身边的人,注意说出这个人的特点。这个环节的设置是课堂中学以致用的体现,由于给予的时间不多,很多学生能说出一两句,但有些却不能表现人物的特点。之后,我又出示了以前学过的课文《“番茄太阳”》和《军神》中的文字片段,引导学生体会写作特点。如果之前让学生多一些描写人物文章的积累,在这一环节,学生可能会有更精彩的表现。总之,每一次上课我都会有很多的收获。今后在“引导自学”课型的实验中,我要加强小组的训练,锻炼学生的组织及表达能力,真正让学生成为课堂的主人。

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