《纸船和风筝》第一课时教学设计
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《纸船和风筝》第一课时教学设计

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时间:2020-12-23

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资料简介
《纸船和风筝》第一课时教学设计【学习目标】    1.认识8个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。    2.正确、流利地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。    3.对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。【教学重点、难点】    重点:识读生字,感情读文。    难点:体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情,并能正确合理地解决生活实践中问题。【教学过程】    一、实物导入新课    出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系?齐读课题(相机指导:“筝”单独出现时读一声,和风交朋友时读轻声。)    [设计意图:建立实物和要学的词之间的联系,容易让学生产生联想,把识字和现实生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯。既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴趣。]    二、初读课文,识读生字    1、出示“自学指导”,学生自由读文。    2、检查学生自学情况    (1)课文共有几个自然段?(11个。)    (2)检查识字情况。(多种方式认读,评价正音,适时补充多音字“扎”。)    (3)检查生字词。     A.用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵 莓”。     B.指名用换一换的方法识记“坏”。     C.引导学生仔细观察“抓扎”,找出这两个字的共同点:都有提手旁,与手有关,举出几个提手旁的字。     D.老师猜字谜:“每字头上长颗草”(莓)“很少张口见面闹”(吵)    小结:识字方法多种多样,只要是最方便自己记忆的,就是最好的。    (4)指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受不了”、“乐坏了”等词语。    3、学生再次读文,比比谁先把课文读流利。    [设计意图:读后交流识字方法,并且通过多种方法识字,提高了学生的识字兴趣,切实起到巩固识字的作用。猜字谜识字,则让识字变得轻松。整个识字过程,让学生在生动活泼的情境中识字,在不知不觉中达到了识字目的。带着感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。]    三、品读感悟    1、(1)学习第一自然段:①文中的主人公是谁?松鼠和小熊的家到底在哪儿?指名回答。②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友,到底是怎么回事呢?   (2)同桌合作初读二到六自然段    ①“纸船是谁送给谁的?风筝呢?”指导学生把句子说完整。    ②齐读:纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。    A.比较:“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不同意思不同;对应练习两个字的句子,补充多音字“漂”并口头组词。    B.去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”,与原句进行对比读,引导学生体会句子的生动形象性。    C.引导加动作读句子。    2、精读三、五自然段(1)指名朗读课文第3自然段,说说小熊为什么乐坏了?   (2)小熊也想送给好朋友礼物!想送什么呢?齐读:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。    (3)松鼠也收到了礼物,它是什么表现?    齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写:“祝你幸福!”    (4)小熊收到了纸船,松鼠收到了风筝,他们心情怎样?    ①出示图片和相应课文内容:从哪个词可以体会到他们的心情?(乐坏了)    ②追问:乐坏了还可以怎么说?松鼠和小熊为什么这么高兴呢?(生答)  ③假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的礼物和祝福,心情怎么样?带着这种心情读一读。    (5)情境创设:纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,他们生活得多快乐呀!可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,结果——忧伤音乐响起,师感情范读:山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。    假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由发言)    (6)松鼠和小熊到底怎样了?     3、同桌合作学习7到11自然段    边读边想:    小熊,松鼠吵架后的心情怎样?(难过、后悔)    他们是怎么想的?(想和好,想念以前快乐的日子)    他们是怎么想的?(想和好)    他们是怎么做的?(用横线画出小熊想和好的句子;用波浪线画出松鼠想和好的句子。)    结果怎样?(和好)    小松鼠写的纸条得到了回报吗?师生一起读最后一自然段。    启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?   [设计意图:这部分的处理是以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读,让学生有所感触让学生知道努力的方向,始终给学生练习的时间,让学生既能体验到怎样像老师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。]     四、学写生字     看田字格里的八个生字,找出你认为最不好写的一个生字,仔细观察,描红,稍后交流。    (一)生自学生字,师巡视指导。    (二)集体交流.    预设:    生1:“福”字,它是左右结构的。师强调“福”的偏旁是示字旁。    生2:“幸福”的“幸”字,下面很容易写成“羊”。    师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横,四个横的长短是不一,土字的下面一横最长。    (三)再次练写学生伸出小手一起书空。    1、学生在课本田字格里写一个“幸”。    2、指名2生上台板书,师纠正写字姿势。3、一分钟后师生评议。  (投影展示学生的书写并评价。教师提供记忆方法:羊顶一堆土,断掉一肋骨。)    4、练写一个“幸”字。    五、拓展延伸,布置作业       1、纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(自由发言,随机进行激励性评价。)    2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情,并引导学生说出正确做法。    老师总结,出示:用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有更多的幸福和快乐,师领读。    [设计意图:对文本的价值取向,教师不要讲什么道理,也不要让学生去谈收获,而是让学生对小动物说点什么,让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华,又是语言的表达,达到了语文学习的目标。“拥有朋友,一生幸福”,让整堂课余音袅袅,言已尽而意无穷,剩下的意思学生可能要用一生去体会,去回味。]    起立跟唱歌曲《好朋友》,结束新课。    [设计意图:结合课文内容我把歌词稍做改动,在课堂的最后环节请全体学生起立跟音乐一起唱歌,在美妙的歌声中结束新课。歌词如下“松鼠和小熊,一对好朋友。你给我折纸船来,我为你放风筝。‘祝你快乐’,‘祝你幸福’。两个小嘴巴啰喂,哈哈!哈哈!一起笑开口啰……”使文章主题得到了进一步升华。]

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