活动中学解说

活动中学解说 内容摘要：现代职业教育提倡“学中做，做中学”，显而易见，这种教学模式是很科学的，职中学生学习理论知识往往缺乏兴趣和耐心，喜欢动手验证、体验式的学习。因为有着丰富的实训资源，完善的实训室场，专业课应用这种模式也非常容易做到的。然而对于一穷二白的文化课语文来说，怎样才能让学生动起来呢？这就需要老师搞活动，创设情景了。 关键词：课堂活动   职教特色    文化和专业相对接 现代职业教育提倡“学中做，做中学”，显而易见，这种教学模式是很科学的，职中学生学习理论知识往往缺乏兴趣和耐心，喜欢动手。因为有着丰富的实训资源，完善的实训室场，专业课应用这种模式也非常容易做到的。然而对于一穷二白的文化课语文来说，怎样才能让学生动起来呢？这就需要老师搞活动，创设情景了。下面我谈谈我是如何对教材进行“二次处理”，让学生在活动中学习解说的。 准确解说对于设计专业的学生来说非常重要。常常会出现这样的情况：学生能设计出很好的作品，但是就是说不清楚自己的设计。针对这种情况，我结合学生的专业需求，设计了“我的职业形象设计”语文综合实践活动。下面我将从活动背景、活动流程、活动效果三个方面对我的教学设计进行说明 我之所以设计这个课，是基于教材、学情三方面的思考。 首先说说教材：教材选用高教出版社出版的倪文锦、于黔勋老师的语文（基础模块）上册，语文（基础模块）上册是课改新教材，是高一学生必修课程，新教材编写的指导思想：淡化“学科本位”，彰显职教特色，重在培养学生基本科学文化素养，服务学生专业学习，促进学生的“终身发展”。课程的开设，体现了文化和专业相对接的理念。 本次教学内容为第六单元“表达与交流”口语交际“介绍事物”。介绍是一种用途广泛、实用性很强的口语交际形式。教材教学目标是学生能抓住特征、按照一定的顺序使用准确的语言介绍事物。仅教材内容，比较抽象、单调。而学生服装作品设计完成后，介绍自己的设计是服装专业学生的基本技能，现实情况是：学生能设计出不错的服装作品，却往往不知道如何去介绍自己的设计。而且学习新知识、沟通交流协作等方法 能力和社会能力，是我们要培养学生的能力，是他们未来可持续发展，终身学习的能力。终上所述，我将教学内容进行了二次处理，将教学内容和专业技能紧密结合，设计了“我的职业形象设计”语文综合实践活动，除了对学生进行服装设计解说的学习与训练之外，增加了任务：根据要求上网搜集信息、筛选信息，任务中要求学生小组合作，合理分工，注重培养学生自主学习的精神、探究能力和团体协作意识。 依据专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标，确定了教学的重难点。 教学重点：准确解说自己设计的职业形象。 教学难点：小组合作，合理分工。 教学的关键是，在老师的引导下，让学生自主完成职业形象的设计，准备好解说词，并进行设计展示和解说训练。 接下来说说学情。明确教学目标，还要因材施教，接下来说学情，在分析学生学习基础的同时，我还关注这些每天上语文课拿着手机玩的孩子们，是什么样的学习心态。或多或少对语文学习没有兴趣，不够关注、不自信，因缺乏成果的体验而没有学习的满足感，他们很多时候是完全不参与到课程中，我以为比起学生的学习基础，这是我们教学中更大的障碍。而从学习类型来看，学生喜欢动手验证、体验式的学习，但他们不愿意去观察思考、独立思考、总结归纳，这些是他们学习能力提高的瓶颈。那用什么样的教学方法能让他们真正参与到课堂中，有效培养他们的综合能力呢？ 依据这些现象，依据人的认知的过程，应用加涅的系统化教学法，将教学过程分为了为教学前、教学中、教学后。 教学前采用信息化教学法，让学生做好课前准备。 教学中，利用项目式教学法、以学生为中心教学法，完成项目关键任务，让学生掌握教学重点。通过实操及竞赛教学法，突破教学难点。教学后，进行教学反思，不断完善活动设计，从而取得更好的教学效果。 教学前我还准备了丰富的教学资源。拓展教学的时间、空间，增大教学容量。 接下来我就说一下我的教学过程。 首先，教学前，学生利用网络，观看央视形象设计类时尚节目《小个子，不烦恼》、《胖女孩也有春天》，解决了语文课程教学时间空间不够、学生缺乏独立思考的空间等瓶颈。通过工作任务书，学生了解工作任务，通过观看视频，做好技能储备。形象设计类视频的观看，学生学到的不仅是专业知识和技能，更多的是对自己专业的认同感，激发了他们想尝试想参与的欲望，做好上课的心里准备。这样水到渠成，学生很开心的进入到了我的活动课程。 我以项目式教学为主要教学方法，在8课时的教学活动时间中，分五步实施教学活动，做到教学过程和练习过程相结合。 下面大家和我一起进入教学过程。 首先，导入课程，借助变身前后的图片让学生猜职业，让学生认识到“人靠衣装”，职业形象设计的重要性。然后将学生分组，六人一组，选出组长。接下来让学生了解任务：小组讨论，确定一个职业（文员、老师、空姐三选一），进行形象设计，让学生学会决策、沟通、非常开心地参与到这项活动中。学生通过讨论、共同协商，达成共识。 接下来第2节课，主要是学习职业形象设计解说的方法和技巧。 首先，看视频，学解说。播放职业形象设计类视频《初入职场的时尚梦想》。播放前，布置任务：让学生留意视频里设计师是如何解说自己的设计。当学生津津有味地看完视频后，师生一起归纳总结出职业形象设计解说的三点要求：说清楚、有条理、说准确。指导学生如何才能做到解说得清楚、准确、有条理的，告诉他们一些基本套路，让学生有章可循。光讲理论，学生一会儿就忘记。只有通过不断的实操，知识才会铭记于心。因此，在这节课结束前，我布置任务：就上节课讨论确定的职业形象设计制作展示PPT, 拟写解说词，课外完成，一周时间。同时，我向学生讲清楚展示活动的评分要求和细则。 接下来的一周时间里，学生小组分工合作，制作形象设计展示PPT，并拟写解说词。首先，我组织学生制定工作计划，根据个人的特长，合理分工。组长填写好分工表，明确成员职责，并对完成任务的过程进行评分。按照工作计划和分工表，要求组长每天汇报工作进度和碰到的问题，老师负责指导验收，确保活动的顺利进行。 展示PPT和解说词准备好之后，接下来的3节课是解说训练。学生展示小组制作的职业形象设计PPT，对着制作出来的PPT，每个小组成员都上来解说本组设计的职业形象，即场录像。因为是要录像的，课前学生都非常认真的练习准备。然后录像回放。当局者迷，学生可能对自己当场的表现不太了解，但是通过录像回放，学生就能很清楚的看到自己的表现。接着通过师生互评，修正练习，自己回去再次录像，上交评分。这种方式能够很好地弥补教学时间的不足，有效地提高学生的解说水平。 接下来小组讨论，选出小组最佳解说员参加真人秀大赛现场解说，并确定真人秀模特人选。 展示PPT、解说设计、录像、互评，学生都动起来了，一下子就有了那种成功后的满足感，很愿意进入下一轮看似更艰巨但是更有挑战性工作，对照老师给出的大赛评分要求，和小组成员一起积极筹备参赛，练习解说，力争在比赛中胜出。学生在互动、竞争中相互交流和学习。看着自己小组，每一项成绩都有自己的付出和智慧，他们的自信心和满足感油然而生 教是为了更好的学。反思整个教学过程，课堂做到了以学生为中心，利用信息化技术，教学过程环环相扣，融德育教育于教学中，老师成为了引导者和启发者，而学生在活动中的参与度非常高。他们通过学习探索、动手验证、观察思考、总结归纳、亲身体验，最后内化为自己的技能及综合素质，真正成为一个学习者和创造者。从而达到了教与学的目的。