循序渐进　“趣”贯始终——《快快乐乐吃果冻》教学反思（二）

循序渐进 “趣”贯始终——《快快乐乐吃果冻》教学反思（二）    “新课标”中指出：低年段写话的目标是“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事情，写出对周围事物的认识和感想，根据这一要求，结合低年段学生的年龄和认知特点，在第一次试讲之后，我将教学目标调整为：1、通过品尝果冻，引导学生说、写一段通顺的话；2、初步学会用嘴巴感知事物的方法；3、激发学生的说话写话热情，培养学生乐于体验的情感。这样的目标设定，降低了说、写的难度。同时，我在教学策略上也作了优化：采用循序渐进的原则，始终贯穿一个“趣”字。教学环节如下：一、情境导入，激发兴趣。仍然是创设“猪小戒果冻专卖店开张”的情境导入，调动学生参与课堂的积极性。二、漫谈吃法，作好铺垫。此环节让学生说说自己平时是怎样吃果冻的，为下面学生初尝果冻提供吃法。三、初尝果冻，言“吃”有序。在学生吃完第一颗果冻后，引导学生按一定顺序说说吃法。四、再尝果冻，细说其味。通过让学生亲自品尝，细细体验果冻的味道，然后将自己不同的感受说出来。五、创设招聘“果冻推销员”的情境，引导学生说好果冻的吃法及味道。七、创设“猪小戒评选‘作文大王’”的情境，让学生写好一段话。 由于每个环节都有一个句式的引领，降低了坡度，所以一节课下来，学生说得较轻松，写的效果也较好。课后评课，同事们一致认为，这节课的目标定位适合低年段的学生，教学设计的步骤呈螺旋式上升，目标达成度较好，学生在“趣”中度过了一节体验写话课。 同时，同事们也提出了改进意见： １、教学语言还需要锤炼，个别地方的语言啰嗦重复，不够简洁到位。 ２、给学生预留写话的时间不够充分。前面安排的环节可以再紧凑一些，给后面的“写”再腾出一点时间。这样，学生写完后能充分地读一读自己的写话或者是听同学读一读，从中学习写得好的地方或给同学提出修改意见。 ３、创设“猪小戒招聘果冻推销员”这个情境中，“推销员”只说果冻的味道，不大符合日常生活中推销员的角色，建议改为“猪小戒招聘‘果冻品尝师’”，更符合本次写话对“嘴的感知”方面进行训练的要求。 ４、课堂结束时，教师应该对味觉感知训练的方法进行简单概括，让学生“得法于课内，受益于课外”。 根据同事们的建议，我将对教学设计作进一步的修改。