在语文教学中逐步提高阅读能力
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在语文教学中逐步提高阅读能力

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时间:2020-12-23

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资料简介
在语文教学中逐步提高阅读能力 本学期,经过几次的语文精品课,我发现在小学语文教学中,老师们都严格执行《语文课程标准》提出的:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段,尤其是小学阅读教学更应该以读为主,为了保证阅读的有效性,教师应该以多种手段加以辅助,以“读”为主导来加以锻炼。  在具体教学过程中,教师具体做到了以下几点:1.细读。精读过程中的总览、细读、复读三环节中,细读最为重要。细读时老师总会叫学生利用各种符号和简便的文学,参考工具书和辅导资料,圈点批注的符号。此外,细读时还应做摘记、写读书笔记,应该慢读、分读。由于细读需做各种工作,实际上是一个研究性的复杂的阅读阶段,也不是一遍就能完成的,细读本身可能就要重复多遍,因此,教师在细读阶段应认真耐心地指导学生。如伍老师任教的《扁鹊治病》一课,在指导面对扁鹊的请求治病,蔡桓公分别有哪些反应?,老师就叫学生先用符号圈出关键词,反复认真朗读。通过细读,学生就能深刻地理解出主人公扁鹊不管蔡桓公的态度怎样,几次来提醒蔡桓公的病情,劝戒他及时治病,足见其医德的高尚。而固执己见、讳疾忌医的蔡桓公也呈现在学生面前。 2.朗读。阅读教学应该强调朗读。语言就是思想和情感的表达,朗读是思想和情感在发声。通过朗读,朗读者把文章中蕴含的思想倾向、人格态度、感情色彩,都转化为自己的理解和感受。朗读不仅是表达,也是表演,而且是对文章的重新写作。具体的朗读操作,把朗读者的思维和想象能力都转化为对字句和语段的独特处理。因此,成功的朗读教学,在优化规范性语言、深入体味文学作品、提高理解层次、丰富语言表达能力等方面具有独特功能。    在朗读教学中,可先让学生朗读,以了解学生的读音是否正确、句读是否清楚、意义是否理解。在朗读正确、清楚的基础上,才能要求学生对文章进行理论化和感情化、艺术性和表演性处理。在朗读教学中,教师的范读、领读、放录音都是必要的,但最终目的还是让学生自己能够在较高层次上朗读。    朗读训练过程的掌握是朗读教学的基础。激发阅读兴趣是阅读教学的起点,范读在这里是关键性的。选择正确的范读方式,可以由朗读将整个课文教学过程一气呵成,融为一体,深深吸引住学生,见出实效。如有的教师在《扁鹊治病》一课中所作的练习就很能引起学生的兴趣。其教学过程是:①分角色朗读全文以增强语言形象感染力,②讨论:蔡桓公最后为什么会病死,以启发学生分析能力,演出;分角色表演。这个教学过程通过朗读的带动激发了学生学习语文的积极性,能够一举完成多种训练任务,是非常生动有效的阅读教学。总之,通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力就会逐步提高。

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