高考复习微专题之小说阅读指导：小说的叙述艺术

小说的叙述艺术（技巧） 1、下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ A ）(3分) A．作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安 的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。 B．渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是‘钱 ”，有钱就命都不要了吗?”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。 C．渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太 年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。 D．第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸 上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。 2、作品是怎样叙述渡夫的故事的?这样写有什么好处?请简 要分析。(6分) ①以我的视角来叙述，使事件显得真实可信。 ②以钱为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣。 ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中。 ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗 意美。 叙事方式 叙事视角：第一、二、三人称视角 1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品 和读者的距离;便于抒发感情；便于作心理描写。但 在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。 2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便于 抒情;若对象为物，则使物具有拟人化作用。 3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷 静；不受时空限制，叙述相对自由。 叙事技巧 2、叙事方式 对话式：《古渡头》、《六指猴》、《桥边的老 人》； 讲述式 ：《活着》 心理意识流《墙上的斑点》、《尤利西斯》 历史与现实交织（打破时空的限定）《赵一曼女士 》 回忆与现实交织《半张纸》 叙事与写景交织（描写和记叙的结合）《古渡头》、 《安东洛夫卡苹果》 3、作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾?结合全文，谈谈 你的看法。(6分) • ①艺术结构上，通过突转产生喜剧效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐 人寻味。 • ②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了 表现苦难的力度。 • ③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡 夫的形象更加丰满。 • ④思想内容上，从批判社会的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化 了作品的主题。 小说结尾段的作用 解题思路： （1）考虑情节自身的关联性。 （2）考虑情节的发展是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹。 故事情节的安排往往是为了更好地刻画人物表现人物的性格。 （3）考虑情节的发展是否有利于表现主题。 情节的安排最终是为表现主题服务的，探究情节的作用，要结合其如 何更好地表现主题的。 （4）考虑情节的安排是否符合生活逻辑和艺术逻辑。 小说结尾段的作用 1.小说结尾的类型及其作用（效果） (1) 以故事情节自然收结。 （出人意料结局、悲剧结局、大团圆结局、戛然而止结局。） (2)以景作结。 作用：①暗示情节发展或故事的结局；②升华或深化小说的主题、情感；③烘托 人物形象；④与开头的景物描写形成首尾圆合之势，首尾呼应；⑤言有尽而意无 穷，留给读者以无限想象空间。 （3）以人物心理描写或行为神态描写作结。 作用：①表现人物复杂的内心世界或矛盾的心理；②展示人物性格，烘托或丰富 人物形象；③含蓄地表达主题；④引发读者思考。 小说结尾段的作用 2.探究“结尾的艺术”的答题角度 脑子里时刻铭记“四循环+读者法” 如下： ①这个结尾水到渠成，是当时环境下发展的必然结局；（环境） ②从情节上，交代出故事结局，使文章内容更丰富；（情节） ③从人物塑造上，很好地展现了人物的×××形象，使人物形象更加丰满；（人物） ④从主旨上，这个结尾升华了×××主题，使主题更深刻；（主旨） ⑤从艺术手法上，结尾为文章增添神秘色彩/引人回味/出人意料等。（艺术手法或 从读者感受角度） (提示：要特别注意“戛然而止结尾”及出人“意料式结尾”的作用。) 小说结尾段的作用 探究小说结尾三要领 ①弄清结尾的内容特点。 ②弄清结尾的写作手法。 ③分析结尾这一特殊情节与标题、全文情节的关联，对塑 造人物形象、表现主题的作用，结尾所产生的审美效果与 读者效果。 • 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） • A．“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给 他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。 • B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他 之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。 • C．老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态 其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。 • D．小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平 常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。 • 4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ B ）（3分） • A．“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯 爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。 • B．老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作 来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。 • C．老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”， 这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。 • D．小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相 识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历 史感。 • 解析： “因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”强加因果，老人避开别 人的原因与出身、性格无关，他只是想在这个幽静的地方重温被人遗忘的 舞步，享受这份独特的快乐。 5．请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用 了哪些表现手法。（6分） 5．请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用 了哪些表现手法。（6分） ①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿 戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；②用个性化 的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈， 流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景烘托人物状态， 如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。 小说塑造人物的方法 解题技巧 ①明确分析的人物对象，以及与文中其他的人物、物象之间的关系； ②找出与这个人物有关的描写、情节； ③先从正面描写着手对应分析，然后再从侧面描写角度，比对人物与人物之 间、人物与物象之间的关系并进行分析； ④最后不要遗忘了环境描写，这里要注意环境描写是不是存在着连续的变换 （如：阴转晴），小说往往通过环境的变化，暗示着人物形象的特征、命运 或心情的变化。（与环境的特点密切相关） 小说塑造人物的方法 6．小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种 作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分） 6．小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种 作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分） ①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天 来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。 ②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人 生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束， 但主人公怎样了，让人牵挂。 小说中典型环境的作用 • 一、交代事情发生的地点或背景。 在小说的里，一般会有社会环境的描写，交代事情发生的地点或背景，增加故事的真实性。 二、渲染气氛。 一般来讲，每篇小说都有一种感情基调，每篇作品也有一种特定的氛围，作家往往用生动的自 然环境描写，来渲染故事的气氛，从而增强故事的真实性，感染读者。 三、烘托人物的心情。 小说中的环境描写有时候也能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起到画龙点晴的作用。 四、反映人物的性格或品质，烘托人物形象。 人都活动生存在一定的环境中，环境既是人赖以生存的必要条件，又影响着人的性格和气质。 五、推动情节的发展。 小说的情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的，环境描写以情节为依据，而情节发 展又离不开环境描写。 六、深化作品主题。 分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。 补充 一段具体的环境描写，作用往往是多方面的，这需要 根据具体的语言环境去综合分析。 一、为人物活动创设典型环境,推动情节发展演变。 二、暗示故事发生的时代特征。 三、烘托人物形象或特定情形下的特定心理。 一、梳理小说叙述技巧的必要性 • 1、教学实际中的忽视: 重在讲什么？ 忽视 谁来讲？怎么讲？ • 2、新高考方向的要求: 学会欣赏，还要学会创作。 • 3、小说叙述技巧的变化：现代小说叙述技巧的融入与创新 二、含义 • 是写人记事文章最主要的表达方式，作者通过 叙述来展开情节，交代人物活动和事件经过。回答“是什么 ”的问题，指向的是内容。 • 叙述技巧，在叙述过程中运用的所有技巧。回答“怎么样”叙 述的问题，指向的是形式。 • 三、小说的叙述技巧 （一）谁来讲这个故事？ 叙述者是谁？ 叙述的视角 叙述的人称 叙述的腔调 （二）怎么讲这个故事？ （情节）叙述的手法 叙述的顺序 叙述的节奏 叙述的频率 情节安排（构思）技巧：常见、特殊 特殊的表现手法 （一）谁来讲这个故事？（谁 ？=作者？× ） 作 者：故事的创造者，是写作主体；是真实的人 叙述者：讲故事的人，叙述主体；是作者创造出来的 “作者已死”这样的观点已被大多数学者所接受。 学者赵毅衡：“小说叙述文本是假定作者在某场合抄下的故事。作者不可能直 接进入叙述，必须有叙述者代言，叙述文本的任何部分，任何语言都是叙述者 的声音。” • 叙述者不同，视角、人称、口吻腔调不同。 • 1、类似上帝 （故事外） • (《项链》、《装在套子里的人》、中国传统小说) • 2、小说中的人物 （故事内） • 《祝福》、《我的叔叔于勒》、《桥边的老人》…… • ①叙述的视角（全知视角、有限视角） • ②叙述的人称 （一、二、三人称） • ③叙述的腔调（因年龄、性别、身份、经历等不同而呈现出 不同的腔调。） 附注意点：1、叙述人称及作用： 1、第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离;便于抒发感情； 便于作心理描写。但在叙述上只能局限于叙述人的所见所闻所想。 2、第二人称：直接对话，真切自然；直面对象,便于抒情;若对象为物，则使物具 有拟人化作用。 3、第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相 对自由。 注意点2、叙述人称和叙述视角不可简单对应 第一人称：有限视角 第三人称：全知视角 （第三人称有限视角：《天嚣》科研人员VS蒙古同胞） 至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为 谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。 艺术效果：“他”的视角所知有限，强化神秘的氛围，给读者留下想象空间。 第二人称算不上一种叙述角度，因为虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙 述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”和“他” 的视角来讲故事的。基本分析人称的作用即可。 注意点3、叙述视角并不是唯一的，可多个叙述视 角交织转换（故事套故事；听他人讲故事。） 余华《活着》 我比现在年轻十岁的时候，获得了一个游手好闲的职 业，去乡间收集民间歌谣。那一年的整个夏天，我如同一 只乱飞的麻雀，游荡在知了和阳光充斥的农村。 …… 这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那 个充满阳光的下午，他向我讲述了自己。 这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光 的下午，他向我讲述了自己。 四十多年前，我爹常在这里走来走去，他穿着一身黑颜色的绸衣， 总是把双手背在身后，他出门时常对我娘说： “我到自己的地上去走走。” 我爹走在自己的田产上，干活的佃户见了，都要双手握住锄头恭 敬地叫一声： “老爷。” 文本中的叙述视角有什么特点？效果如何？ 1、《活着》一文有两个叙事视角的并行交织，一个是以去民间 采集歌谣的艺术工作者的“我”的视角来叙述，另一个是以主 人公福贵的视角来叙述。 2、增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。 3、故事主体叙述较为亲切自然,便于直接、自由地表达思想感情, 给读者以真实感，使读者更容易带入身份，有身临其境之感。 • 一天黄昏，我又去看他们，他们却搬走了，遇见一个村干部，他和我说起了那个伙 计，他说： • “那才算个战士！反‘扫荡’开始了，我们的队伍已经准备在附近作战，我派 了人去抬他们，因为他们不能上山过岭。那个伙计不走，他对去抬他的民兵们说： 你们不配合子弟兵作战吗？民兵们说：配合呀！他大声喊：好！那你们抬我到山头 上去吧，我要指挥你们！民兵们都劝他，他说不能因为抬一个残废的人耽误几个有 战斗力的，他对民兵们讲：你们不知道我吗？我可以指挥你们！我可以打枪，也可 以扔手榴弹，我只是不会跑罢了。民兵们拗他不过，就真的带好一切武器，把他抬 到敌人过路的山头上去。你看，结果就打了一个漂亮的伏击战。” • 临别他说： • “你要找他们，到城南庄去吧，他们的肉铺比以前红火多了！” • 《战士》孙犁 “战士”故事的讲述者最后变为“村干部”，这样处理有什么作用？ 请简要分析。 • ①增加叙述视角，扩大了叙述空间，使叙述富于变化。 • ②进一步强化“战士”英勇善战的一面，使人物形象更丰满 立体。 • ③增强了故事的传奇色彩，使主题意蕴更丰厚：军民昂扬的 民族精神 （二）怎么讲这个故事？ 1、叙述的顺序(方式): 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙 2、叙述的节奏（叙事的详略） 快慢、详略、张弛快慢、详略、张弛 小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关键段落流连，对无关小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关键段落流连，对无关 紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏的变化，正是小说吸引人的地方。（详略紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏的变化，正是小说吸引人的地方。（详略 得当，张弛有度得当，张弛有度）） 3、叙述的频率：重复，甚至多次重复 《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气周瑜、七擒孟获、六 出祁山、九伐中原； 《牲畜林》朱阿一次又一次举枪，旁人一次有一次的劝阻； 《活着》一次又一次的苦难； 《桥边的老人》一次又一次说动物； 《祝福》阿毛的故事：我真傻真的。 4、情节安排（构思）的技巧 4.1常见情节结构安排（构思）技巧： ①全文情节一波三折（摇摆、延迟）。 ②全文有线索贯穿（尤其注意双线索） ③开头方式：悬念式/倒叙式/写景式/故事式 ④结尾方式：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、首尾呼应式等 ⑤中间有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等 小说的基本结构：开端—发展—高潮—结局 4.2特殊情节安排（构思）技巧： 对话式：《古渡头》、《六指猴》、《桥边的老人》； 讲述式 ：《活着》 心理意识流《墙上的斑点》、《尤利西斯》 历史与现实交织（打破时空的限定）《赵一曼女士》 回忆与现实交织《半张纸》 叙事与写景交织（描写和记叙的结合）《古渡头》、《安东洛夫卡苹果》 并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展， 注意散文化小说、历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙 事的小说，它们呈现的特殊叙事技巧。 5、特殊的表现手法 在做题时，要灵活处理，文本理解和感受是第一位的。以下流 派常用技巧可以熟悉一下： 意识流小说:内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等； 魔幻现实主义:隐喻、象征、预言、神秘、魔幻； 荒诞派戏剧:夸张、变形、荒诞等。 五、 （一）、审题 结合文本具体展开。展开的角度： 真实、立体、鲜明，烘托心理，体现感情 推动，完整，串联，一波三折，戏剧性，铺垫，伏笔，照应 营造氛围、折射时代社会特征 凸显，深化，升华，丰富 悬念—兴趣，空白—想象，张力—回味，真实、诗意…… （二）答题 特点 分析 效果公式： = + （三）示例 （2019年）6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些 好处?请结合作品简要分析。 (6分) • ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵 一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻； • ②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象 更加立体； • ③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写 更真实。 • 《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好 处？请简要分析。（6分） • ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信； • ②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣； • ③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集 中； • ④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的 诗意美。（叙述故事时，抓住周围情景的刻画，暮色渡口、 摇摆渡船、轻风细雨，营造出故事叙述的背景环境，渲染出 苍茫悲怆 的诗意，余韵悠长。） 五、小说叙述技巧题备考建议 • 1、注重文本细读(读者意识） • 2、回扣教材经典篇目将小说叙述技巧应用。 • 3、平时考试中的小说，除了对题目的答案进行分析，将小 说叙述技巧知识体系梳理一遍，以此培养作者意识，理解作 者的整体设计。 • 回扣教材《祝福》在叙述上有何特点？ • 1）以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故 事的真实性，同时这个线索人物使得情节紧凑； • 2）采取了倒叙的手法。祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地 设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力； • 3、首尾呼应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写 前后照应，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化了文章主题。 • 4、对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去,祝福 与死亡、热闹与冷凄,形成了鲜明的对比，突出了文章主题。