高中语文人教版必修5第三单元 8《咬文嚼字》优秀课件44张ppt

字谜： 小老鼠看书 （打一四字成语） 咬文嚼字 朱光潜     咬文嚼字，在平时的语言运用中 是什么意思呢？      明确：形容过分地斟酌字句。多指死 扣字眼而不注意精神实质。或者当众讲话 时炫耀自己的学识。 贬词褒用 无论阅读或写作，我们必须有一字不肯 放松的谨严。 文中义： 咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的 分量，在实际上就是调整思想和情感。 解题： 朱光潜(1897— —1986),现代美学 家、文艺理论家。 笔名孟实、孟石。 安徽桐城人。代表 作《文艺心理学》 《诗论》《谈美书 简》等。《西方美学 史》是第一部系统论述 西方美学历史的著作。 给划横线的字注音 • 倒 涎 茗 烟 锱 铢 必 较 • 没 镞 剥 啄 岑 寂 清沁 • 蕴 藉 俗 滥 灞 桥 付 梓 • 王 嫱 尺 牍 qiáng dú xián míng zī zhū zú bō cén qìn yùn làn bà zĭ 学富五车: 深恶痛绝: 锱铢必较: 索然无味: 才高八斗: 自鸣得意: 清沁肺腑: 点铁成金: 解释下列成语 形容书读得多，学问渊博。 厌恶、痛恨到极点。 对极少的钱或很小的事，都十分计较 。 形容呆板枯燥，一点意味或趣味也没有。 形容富有文采。 自己表示很得意。（多含贬义） 纯净的味道、感受渗入人的肺腑或内心。 多比喻把不好或平凡的事物改变成 很好的 事物。 高考衔接 下列词语中划线字读音全都不相同的一组是 （ ） A．编辑 作揖 舟楫 修葺 缉拿归案 jí yī jí qì jī B．诽谤 绯红 徘徊 悱恻 妄自菲薄 fěi fēi pái fěi fěi C．寥落 悖谬 屠戮 蓼蓝 未雨绸缪 liáo miù lù liǎo móu D．黯然 歆羡 幽暗 喑哑 不谙水性 àn xīn àn yīn ān 形似字读音考察 C 文体介绍： • 文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的 一种，它的特点是 一事一议；篇幅短小， 既发议 论又谈感受，行文自由，语言精辟， 议论形象。 文章结构脉络 咬 文 嚼 字 第一部分（1—5段） 举例说明文字 和思想感情有密切关系。 第二部分（6—7段） 讲文字联想意 义的使用有正负两面。 第三部分（8段）全文小结。指出读 者应该从文章阐明的咬文嚼字的道理 中，领略运用文字所应有的严谨精神。 无论阅读和写作，我们都必须有一字不肯放松的严 谨。 中心论点： 思考 作者在文中举的“几个实例”有哪些？举这 些实例有何用意？ 郭沫若改字 王若虚改《史记》 韩愈改诗 第一部分实例 你是没有骨气的人。－－你这没有骨气的人。 你有革命家的风度。－－你这革命家的风度。 语言与情感有关 句式不同，情感不同。 不好，“这”字带有贬义。 郭沫若改字 ： 明确： 写作方法：对比 作用：正误比较分析，使之更有说服力 思考 作者列举改字不当之例，常常用怎样的写 作方法？作用何在？ 表达方式和写作手法的区别 • （1）表达方式，是指写文章时所采用的反 映社会生活、表达思想感情、介绍事物事 理的方式手段。常用的表达方式有5种，即： 记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。 （2）写作方法，也叫表现手法，是指在文 学创作中塑造形象、反映生活所运用的各 种具体方法和技巧。包括：对比、象征、 托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托 （烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照 应等。 反 馈 练 习 解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子 里常有人随地小便，于是他写了张“不可随 处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语 被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅 里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一 下，就成为一条警示语。请问，那条警示语 是什么？ •小处不可随便 广出猎，见草中石，以为虎而射之， 中石没镞，视之，石也。因复更射之，终 不能复入石矣。 改为： 以为虎而射之，没镞，既知其为石， 因更复射，终不能入。 改为： 尝见草中有虎，射之，没镞。视之， 石也。 ——《史记》李广射虎 王若虚改《史记》 视之，石也。 终不能复入石矣。 文字与意味有关 文字一增一减 意味不同。 发现错误，惊讶 失望 放弃 – 指出下列两句话那一句更形象？ • 1.这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右，个子 长得差不多高矮，穿戴也都完全一样。两个人都是苹 果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的 杏核儿眼，一笑两个小酒窝，两个人都扎着两个羊角 辫，辫上都扎着粉红绸结…… • 2.两个小姑娘个头一般高，模样差不多，都穿着粉红色 连衣裙，都扎着马尾辫儿，辫上扎着红绸蝴蝶结，跑 起来就象一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。这是一对孪生小 姐妹，不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹；一个眼睛 虽大，却显得沉静秀气，一个大眼睛乌溜溜地左顾右 盼，显得更天真活泼…… 关于“推敲”的故 事 思考：文章第五段开头两句话的作用是什 么？ （参考突破二） 鸟宿池边树，僧推月下门。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 推——冷寂场合 敲——热闹场合 关于“推敲”的故事 题李凝幽居 （贾岛） 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 译文: 幽闲地住在这里,很少有邻居往来,只有一条杂草遮掩的小路通向 荒芜的小园.鸟儿歇宿在池边的树上,归来的僧人正在月下敲响山门.走 过小桥呈现出原野迷人的景色,云脚正在飘动,好像山石在移动.我暂时 要离开这里,但不久还要回来,要按照约定的日期与朋友一起隐居,决不 食言. 此诗只是抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。 关于“推敲”的故事 “敲”一定比“推”好吗？（联想意境） 文字与意境有关 字眼不同，意境不同。 ⑴原文：春风又到江南岸  改文：春风又绿江南岸 • “绿”较之“到”写活了江南的 勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的 心情。 拓展: 作业： 《活页训练》的积累与运用。 每天做一点，进步多一点。 文字联想意义的运用有两种情况，请各用 一个成语概括。 正面： 负面： 点铁成金 陈词滥调 苏东坡写《惠山烹小龙团》 “套板反应” 第二部分实例： 《惠山烹小龙团》 踏遍江南南岸山,逢山未免更留连。 独携天上小团月,来试人间第二泉。 石路萦回九龙脊,水光翻动五湖天。 孙登无语空归去,半岭松声万壑传。 译文：踏遍江南各地，遇到山就流连景色。带着如明 月般沁人心脾的茶来试试惠泉山的水。登山路来回盘 绕像龙的脊梁一般，水光荡漾翻动着太湖倒映的天空。 登山归去时，半个山岭的松林风声依旧回荡在山间。 苏东坡写《惠山烹小龙团》 独 携 天 上 小 团 月 来 试 人 间 第 二 泉 品 味 妙 语 惠山泉水泡小龙团 辨析： 清茶泡在泉水联想到明月照着泉水。 联想使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。 独携小团月 来试惠山泉 独携天上小团月 来试人间第二泉 善用联想，意蕴丰富 清茶 水中月 （味觉） （视觉）联 想 清沁心脾 烟 联想 水汽 一川烟草 联想 朦胧愁绪（化虚为实） 写愁的具体形象的其他诗句： 白发三千丈，缘愁似个长（长度） 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（动感） 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁（重量） 善用联想意义的例子 例一 阿里山的姑娘美如水 阿里山的少年壮如山 水：清澈、和缓、流动 姑娘：纯洁、温柔、机灵 山：雄壮 、高大、包容 少年：有力、健壮、胸怀宽广 误用:“套板反应” 写美人：柳腰桃面、王嫱西施 写才子：学富五车，才高八斗 谈风景：春花秋月 叙离别：灞桥柳岸 做专卖：端木遗风 铅字排印：付梓、杀青 套板反应 辨析：“套语 滥调”“套板反应” “根本与文艺无缘” 套语滥调引不起新鲜而真切的情趣 打广告 • 化妆品—— • 冰箱广告— • 止咳药—— • 钙 片—— • 打字机—— • 当 铺—— 趁早下“斑”，请勿“痘 ”留 领“鲜”一步 “咳”不容缓 “钙”世无双 不打不相识 当之无愧 取店名 • 药 店—— • 饰品店—— • 美容店—— • 美发店—— 自讨苦吃 创饰界 整妆待发 最高发院 魔发师 明确：在前两部分论证的基础上，指出了 阅读与写作所要追求的最高目标——“ 达到艺术的完美”，并进一步强调为了 达到此目标应养成的习惯（要求）—— “刻苦自励．推陈翻新，时时求思想情 感和语言的精练与吻合”。即 A.运用文 字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推 陈出新 思考：课文第三部分(第八段)强调的是什么? 最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？ 探 作 合 究 郭老改字 引 李广射虎 韩愈推敲 阅 读 要 咬 文 嚼 字 要 写 作 苏轼写诗 套版反应 结 达到艺术完美 全文结构 作者赋予这个成语新的意义： 斟酌文字的分量,实际就是调整思 想情感,因而对文学作品的语言必 须有一字不肯放松的谨严态度， 只有这样，才能逐渐达到艺术的 完美。 咬文嚼字 艺术的完美 一字不肯放松的谨严精神 随 处 留 心 思 索 刻 苦 自 励 推 陈 出 新 时 求 精 炼 吻 合 不懒不粗心不自满 • 一、内容上的“套板反应”——几个素材“应万变” • 我们的学生长期以来形成了思维定式，或根据范文割割补补，拾人牙 慧；或一味地在生活小事上兜圈子。不是牛顿的苹果就是瓦特 的水壶，不是爸爸带病工作就是妈妈冒雨送伞。每年高考 作文，考生总要让屈原再投上万次江，让司马迁再惨遭上 万次宫刑，让苏东坡再遭上万次贬谪。殊不知，无米之炊 固然难为，陈米之饭也难以下咽。我们不妨多读课外书籍，关 注现实生活，使其汇成源头活水，汩汩流入心田。2010年高考江苏满 分作文《绿色生活》中，考生引用阿凡达、张文佳、李厚霖、云南旱 灾地区小朋友、北大百年讲堂等例子，比起那些老例子，更多了一 股清新之气。 • 二、结构上的“套板反应”——几个模式“打天 下” • 现今作文教学中，制作了一个又一个的作文模式， 长此以往，就形成了新的“八股式”作文，学生 作文中表现出流水线般（程式化）的模式化套路， 这样的“宿构”之作固然写起来比较快速省力， 但往往容易落入俗套，不见个性张扬的创意，如 何能“百花齐放春满园”？难免让老师望而生厌， 品之无味。我们不妨变换思维，突破固有模式， 在文体上、人称上、行文脉络上加以创新，最终 写出打动人心的作文