《作文教学——网课教学利弊谈》课件 (38张PPT)
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《作文教学——网课教学利弊谈》课件 (38张PPT)

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时间:2020-12-23

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资料简介
延时符 网课利弊师生谈 为阻断疫情向校园蔓延,教育部要求 2020年春季学期延期开学,并提出利用 网络平台,“停课不停学”。各地、各 校以及以在线教育机构为代表的社会力 量纷纷响应,一些学校陆续开展网上教 学,多家在线教育机构上线免费课程。 背景: 壹 壹 壹 一、阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) ￿￿￿￿疫情当前,寒假延长,网课在全国铺天盖地、轰轰烈烈地开展起来了。 无数家学校、教育培训机构推出各式各样的网课,无数中小学生投身其中。 关于这场网络授课的风潮,教师微信群内爆发了不小的争论。 ￿￿￿￿湖南哪吒:对多数学生来说,网课的授课效果根本得不到保证,这种 形式主义何必存在? ￿￿￿￿广东妮姐:疫情当前,除此之外,可能也没有更好的办法了吧! ￿￿￿￿青海敏敏:网课基本就是一言堂,还有,连续看屏幕对学生视力更是 伤害。 ￿￿￿￿河南龙王:但是你们不觉得未来的趋势就是网课吗?你们是不是太小 看它了? …… ￿￿￿￿身为中学生,你有没有参与到网课之中,针对这次网课潮,你的态度 和观点是什么?请写一篇文章,投稿到教育报刊《中学生心声》上,注意, 署名小强,语言得体,文体自定,不少于800字。 《网课利弊并存,取舍因人而异》 《莫把“停课不停学”的经念歪》 《网课诚可贵,育人价更高》 《帮扶绿色网课,共建在线学院》 《请让网课健康发展》 《始生之物,其形必丑》 《网课虽好,不可贪多》 《网课,适度最好》 优秀作文标题 《风物长宜放眼量》 《鄙视网课的人,未来会被打脸》 《网课不可沦为新的形式主义》 《做好网课的加减法》 《网课不可搞“一刀切”》 《因材施教是教育的要义》 《对网课,捧杀和棒杀都不可取》 《用好网课,因人而异》 壹 壹 二、阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 据报道,全国“停课不停学”产生了两个新名词: 十八线女主播:指疫情期间,被迫网上直播授课的女老师们,她们 觉得自己从光荣的人民教师被转岗成了一名十八线(没有名气的)女主 播。 网课学困生:指网课教学中不符合要求的学生。一上课网速不好, 不开摄像头,一提问就闭麦,上课吃零食、躺被窝,时不时还传来“敌 军还有5秒到达战场”之类的声音。 请从以下两个任务中任选一个,完成作文。 任务一:以中学生明明的身份给“十八线女主播”写一封信,表达 你对她们工作的认识,给出你的意见和建议。 任务二:以小强老师的身份给“网课学困生”写一封信,写出你对 学生学习的看法,给出你的意见和建议。 注意,语言得体,不得抄袭,不少于800字。 壹 优秀作文标题 《甘做人梯育新苗,网络之星你最亮》 《您这样的十八线女主播,我们最爱》 《向“十八线女主播”致敬》 《谢谢您,不完美的直播秀》 《您不是网红,却比网红更美》 《与时俱进,教师亦须自我更新》 《网络新天地,育人需改进》 《萤囊映雪君莫忘,白发悔不勤学早》 《莫让网络成为学习的沙漠》 《自控,才能前行》 《网课学困生的实质是自控力不足》 《师傅领进门,修行靠个人》 《别给自己戴上“网课学困生”的帽子》 《学习环境不同,知识是相通的》 《学习的主动性,决定学习高度》 贰 单击添加您的标题内容 《人民日报》(2020年02月11日 12版 )刊登了《莫把“停课不停学”的好 经念歪》一文,指出:以“不停学” 之名,行提前教学和假期补课之实, 不仅给仍处于假期中的学生增加额外 负担,导致新的焦虑,也让“停课不 停学”的内涵被曲解,背离了假期定 位和政策初衷。 壹 莫把“停课不停学”的好经念歪 为阻断疫情向校园蔓延,教育部要求2020年春季学期延期开学,并 提出利用网络平台,“停课不停学”。各地、各校以及以在线教育机构 为代表的社会力量纷纷响应,一些学校陆续开展网上教学,多家在线教 育机构上线免费课程。【点评:抛出“停课不停学”的话题】 ““停课不停学停课不停学””对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大,但也对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大,但也 要防止落实和执行过程中的异化和走偏。要防止落实和执行过程中的异化和走偏。有一线教师反馈,个别学校超 前讲授,以“不停学”之名,行提前教学和假期补课之实;个别在线教 育机构和平台提前上线新学期学习资源,以免费公益之名,行市场推广 之实,不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担,导致新的“教育焦虑 ”,也让“停课不停学”的内涵被曲解,背离了假期定位和政策初衷。 【点评:指出异化和走偏的具体表现】 壹 如今,部分省份已将开学时间延迟至3月1日之后,面对延长的假期, 尽快明确“停课不停学”的科学内涵,杜绝乱象,确保“停课不停学”好 经不被念歪,已成当务之急。【点评:过渡段,承上启下,引出下文的正 确做法】 首先,要严格遵守假期规定,确保假期属性。首先,要严格遵守假期规定,确保假期属性。严格意义来讲,只要各 地没有宣布正式开学,就仍处于假期当中,相关教学安排,特别是义务教 育阶段的教学安排就需符合假期定位。个别学校把疫情期间看成“弯道超 车”的机会,在原有寒假作业基础上布置新的在线学习内容,还有一些家 长要求孩子大量学习在线教育机构提供的免费学科类课程,都在一定程度 上给学生增加了额外负担。从这个角度来说,日前发生的小学生“组团” 给一些在线教育平台和工具打“1星差评”,留言“还我假期”就不难理解 了。【点评:关于正确做法的分论点之一,段首句即为中心句】 壹 其次,要明确其次,要明确““不停学不停学””究竟该究竟该““学学””什么。什么。因为疫情,这个假期承载 了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期开学阶段,广大教师、机构应以身 心健康为核心倡导对学生进行生命教育、科学教育、健康教育、艺术教育等, 通过引导学生自主阅读、自主锻炼、自主劳动、自主探究,实现更有价值的 自主成长。【点评:关于正确做法的分论点之二,段首句即为中心句】 当然,也要避免当然,也要避免““停课不停学停课不停学””形式化、简单化。形式化、简单化。有基层老师反映,个 别学校要求老师在假期中每天给学生在线布置任务、监督学习,还有个别学 校要求全体教师录制视频课程,无论适合与否、擅长于否,这都有过犹不及 之嫌。“停课不停学”需进行顶层设计和科学部署,何时开始网上学习、甄 选怎样的网络课程内容、如何进行优质资源整合、推送,对相关技术平台与 系统进行遴选,都需要教育部门科学设计、严谨推进。【点评:关于正确做 法的分论点之三,段首句即为中心句,在行文逻辑上,本段也是进一步的理 性辩证分析】 壹 每临大事有静气,教育尤是如此。我们期待,在这个 特殊的假期,更多学校、在线教育机构、家长能保持一份 静气与定力,让教育能始终沿着情怀、温度的方向稳健前 行。这不仅是学生之需,也是未来之需,国家和民族之需。 【点评:总结全文,提出期待】 【总 评】 《人民日报》这篇评论不仅可作为当下教育行为的规 范,也堪为中学生议论文写作的范文。文章整体结构沿用 “提出问题、分析问题、解决问题”的传统议论文模式, 行文思路清晰,每段段首概括本段中心,衔接过渡自然, 分析理性准确,值得学习借鉴。 壹 媒体时评精选 停课不停学,学校要做好“加减法” 来源:央广网 作者:陈锐海 为防止新冠肺炎疫情向学校蔓延,我国要求2020年春季学期延期开学, 部分省份将开学时间延迟到3月1日以后。如此一来,原计划开学日到实际 开学日之间就形成空档,为了保障该期间教学不中断,减缓开学后的教学 压力,教育部提出“停课不停学”的应急措施,鼓励各地尽可能利用互联 网和信息化教育资源为居家学生提供学习支持。 这项抗“疫”期间的应急措施,对保障学校安全和教学秩序具有重要 意义,但在各地、各学校落实和执行过程中,却出现一些抢跑、走偏的现 象。 壹 个别学校以“不停学”为名提前安排网课,强制学生每天上网打卡。 教师化身为在线主播,钻研直播软件、录播教学课件、远程监督学生…… 分身乏术,不堪重负。学生超长“待机”,一节课全程盯着屏幕,既伤眼 睛,又难以集中注意力,叫苦连天。集中上网学习还进一步造成了“网络 拥堵”,掉线、网卡时有发生。同时,一些在线教育机构瞄准“商机”, 打着“不停学”的幌子制造焦虑,推广市场。 显然,在一些地方,一本好经被念歪了。这样做不仅无法保障教学质 量,还给教师、学生和家长添了负担与烦恼,也浪费了教学资源。为此, 教育部2月11日表示:这种现象必须给予制止。停课不停学,不等于单纯上 网课,还要防止增加学生的负担。 壹 好事要办好。贯彻落实政策,不能敷衍了事走过场,也 不能简单粗暴行懒政,更不能趁机“抢跑”制造焦虑,以致 违背政策的初衷和假期的定位。 停课不停学,目的是让学生居家隔离时也能学习成长, 应该因材施教,区别不同地区、不同学段学生的实际情况和 网上教学的特点,坚持从实际出发,科学安排课程课时,合 理选择教学资源。因此,各地、各学校要摒弃形式主义和层 层加码的思维,抓细、抓实工作,认真深入研究,在“停课 不停学”上做好“加减法”。 壹 例如,按照教育部最新要求,学校要减掉“一刀切”行为, 分类施策,为不同学段学生设计合理的课程;减掉“每日上网打 卡”“上传学习视频”等强制性要求;减掉幼儿园的网上课程, 打击违规在线培训……要增大休息间隔,增加视力保健操、居家 体育锻炼等活动,注重疫情防护知识普及,增强生命安全教育, 加强对防疫阻击战一线人员子女和农村留守儿童的学习指导和关 爱…… 总而言之,为“停课不停学”纠偏,各地、各学校要减轻的 是学生、教师和家长的负担,要增多的是多元化的学习方式和学 习内容。只有妥善周全安排,才能在抗“疫”战中守护好学生的 体魄与灵魂。否则,恐怕要适得其反。 壹 “停课不停学”不是逼教师当网红 来源:光明时评 作者:罗容海 “停课不停学”工作牵动整个社会,相比起学生们来说,困扰更大的还是 家长老师。尤其是老师们该如何适应、掌控这种教育新样态,是摆在所有老 师面前的大问题。   比如,有位老师,也许还承担了学校管理工作,面对各种各样的线上要 求,直言:“我现在每天抱个手机这个群那个群里跳来蹦去,分不清上班下 班。”又如,有位老师,深感“上网课的尴尬”,感慨:“明明是老师,非 要逼着人去做主播。我只想做一个普普通通的人,心累。”更有位老师,在 进行网上教学时,由于操作失当,播放与教学无关音频,被通报批评,所在 学校被责令作深刻检讨。   当前,疫情防控仍处在胶着期,学生停课不停学,教师停课不停教,这是 大势,也是大局。但是居家学习期间学生怎么学,教师怎么教,却也还是有规律 可循,有道理可讲。   在经历了一段时间的自由探索之后,教育部近日对“停课不停学”进行了 一系列解释和规范。2月12日,国务院联防联控机制新闻发布会上,教育部高等 教育司司长吴岩表示,教育部不提倡、不鼓励、不希望、不建议各高校在疫情期 间要求每一位老师都制作直播课,“教育部推出22个线上课程平台,2.4万门课 程,经过精心组织、精心培育、精心遴选,有质量保障。”同日,教育部办公厅 、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有 关工作安排的通知》,指出,“要防止以居家学习完全代替学校课堂教学”, “各地要结合本地学习资源,统筹安排,针对不同情况,实事求是,避免‘一刀 切’,特别要防止各地各校不顾条件都组织教师录课,增加教师不必要的负担。  教育部意思已经很明确,无论大学还是中小学,都不硬性要求教师录播课 程。换言之,“停课不停学”不是要逼教师做主播,更不是逼教师当“网红” 。可是不做主播,不当“网红”,当前时期,教师能做什么呢?教师应该扮演什 么样的角色呢?   首先,教师应该扮演好“导师”的角色。大学里有研究生导师、博士生导师, 导师制度主要不是给入门的学生教课,而是跟随导师学习,在导师的指导下进行 自学,导师提供指导、答疑,并主要在非课堂的沟通中树立榜样,激发问题,组 织研究。许多导师还不仅从智育方面,而且在德育方面甚至个人生活、家庭生活 等多方面给予关心和帮助,扮演亦师亦父的角色。做好“导师”就要求教师从个 体差异方面要更多地了解每一个学生,根据每一个学生的特长特点特色给予差别 化的指导,实现“因材施教”。居家学习缺乏师生共同在场的感染,教师只有像 导师一样,像教练一样,给予每个学生个别化的指导和帮助,教育才能实现,教 育才能有效。   其次,教师应该扮演好“导购”的角色。北京师范大学陈丽教授等人 认为“互联网+教育”的本质是联通主义,万物互联,信息海量,而其难 点也正是如何从海量的信息和课程中选择自己合适的内容。居家学习尽管 不只是线上学习,但是无论如何也不应该更回避不了线上学习。当数十个 平台、数万门课程推送到学生面前,一名出色的教师,其优势不仅仅在于 充分了解这些资源和内容,更在于了解自己的学生的特点、需求,以及未 来发展的可能方向,甚至要比学生本人还要了解。这样的优势,足够让教 师做好一个“导购”的角色,在泛在、可选的线上教学中指导学生做好内 容选择,最大程度地提高教育的效度。   再次,教师应该扮演好“学伴”的角色。居家学习最大的缺点是缺乏师生 在场的那种切磋琢磨,这也是为什么教育部明确提出“要防止以居家学习完全代 替学校课堂教学“的原因之一。在缺乏学友和同伴的情况下,教师应该转变角色 ,成为学生身边可以信赖的”学伴“,一种远程在线,但时刻在场的智慧”学伴 “。当学生有感想时,当学生有疑虑时,当学生有情绪时,老师能够成为学生随 时倾诉、分享或者求助的可信赖对象。如此,教师就不仅仅是在”教书“,更是 在”育人“了。   特殊时期特殊的教育形态,对教师的“导“和”伴“的功能提出了更高的 要求。而谁又能说,这种形态和这种要求,只是暂时的呢? (作者:北京师范大学继续教育与教师培训学院教师,“国培计划”中小学骨干 教师培训项目执行办公室副主任。)   “停课不停学”要对农村贫困学生厚爱一分 来源:中国教育新闻网 作者:熊丙奇 就如何保障“停课不停学”问题,教育部基础教育司有关负责人表示,我 国中小学生人数众多,各地情况、条件等不同,“停课不停学”工作要坚持由省 级统一部署和因地因校制宜相结合来实施,各地要特别关心农村边远贫困地区学 生的学习问题,特别是农村留守儿童,要给予更多关心和支持。 “停课不停学”要避免“一刀切”,做到因地因校制宜十分重要。尤其需要 注意的是,不能以城市学校思维去推进农村学校的“停课不停学”。目前城市地 区的学校基本开设了网络课堂,但是在一些农村地区特别是偏远山区,可能没有 条件上网课,如何照顾这部分孩子的上课问题,应当成为各地教育主管部门、学 校和教师当前和今后一段时期的重要任务,要给予他们更多精神关爱和实际帮扶 。    延期开学之后,针对“停课不停学”究竟是上新课还是复习以前的内容, 存在不同意见。赞成上新课程者认为,这样才是真正“不停学”,开学后衔接上 去就可以了;而反对者认为,各校学生的情况不同,上新课听上去很好,可怎么 保证学习质量?居家在线学习能替代学校正常课程学习吗?尤其是在农村贫困地 区,如果有的学生家里没有在线学习条件,如何上新课?假如正常开学后这部分 课又不上,对他们而言是不公平的。   教育部提出的指导意见是“至于在此期间是否上新课、哪个年级可以上、哪 个年级不能上这些问题,应由当地教育行政部门和学校根据实际统筹”。按照这 一原则,就会减少不必要的争议。在笔者看来,在农村边远贫困地区,针对农村 学生,除即将毕业的年级之外,是不适合在延期开学期间“停课不停学”上新课 程的,因为这难以做到教学的全覆盖,也难以保障学习质量,这也是不少省市要 求开学后进行“零起点”教学的原因。而即便是毕业年级开课,也需要考虑所有 学生在家上网学习的条件,要调研分析不同学生的在家学习情况,给予贫困家庭 学生、留守儿童相应的帮扶,甚至可以根据他们的实际情况,制定个性化的在家 学习方案。    壹 目前,不少人把“停课不停学”等同于进行在线学习,事实上,“停 课不停学”的内涵远不止在线学习,学会生活、学会生存,也是学习。教 育部有关负责人也指出,“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课, 也不只是学校课程的学习,而是一种广义的学习。这一概念的廓清,对帮 助农村学生、贫困家庭学生开展好“停课不停学”极为重要。除了结合他 们的实际情况,通过网络之外的其他途径提供课程资源(比如教育部就安 排中国教育电视台4频道通过直播卫星户户通平台向全国用户传输有关课 程,覆盖偏远农村网络信号弱或有线电视未通达地区),还可以开展课堂 学习之外的广泛学习活动,给这些学生推荐阅读书单、图书,指导他们进 行高质量的阅读和自学。不仅如此,此次防控疫情提供了很多现实教育题 材,农村地区在家学习的学生可以在父母的指导下进行劳动教育、生活教 育。 对于农村留守儿童,学校负责人和教师要在学习、生活上给予更多关 怀,尽力避免他们因种种障碍而耽误学业。 (作者:21世纪教育研究院副院长) (四)引议联结式 模板解说 模板结构 引议联结式结构,是议论文常用的结构模式。引议联结的过程,本质上也是提出问题—— 分析问题——解决问题的过程。 引 引述材料, 揭示论点或提出问题。从提出论点的需要出发,抓住材料要旨,用简洁的语 言,准确地引述。一般说来,文字多的叙述性材料应概述,精辟的名言警句要复述,寓意深 刻内蕴丰富的文字要阐述,漫画型材料要对画面做简洁介绍和扼要阐述。 议 针对材料和中心论点,做出必要的分析。既要简要地分析上文引用的材料,又要由此 稍作生发,拓宽思路,为下文展开议论联系实际张本。 联 联系实际,展开分析论证。联,就是由材料推开去,广泛联系古今中外一些典型事例,多角 度、多侧面地对论点进行论证,还可指出论点在现实生活中的指导意义。 结 对论证作总结,解决问题,总结全文。结,要照应材料,与文题或开头呼应;要深化 论点,或发出号召,或提出办法,把论证推向高潮。 提示:在采用此类模板时,需注意以下几点:(1)在审读材料、 选取立意角度时,一定要观点明确,不能“论”无方向;(2)在 确定立意角度的基础上一定要对原材料进行重新整合,选取 与立意角度相关的材料进行写作;(3)分析材料一定要立足论 点,不能东拉西扯;(4)结尾最好引用原材料中的关键词句再 次点明论点,使文章首尾圆合,照应自然。 阅读下面的文字,根据要求作文。 有人说,这是一个快速变化、发展的时代,要追寻潮流乃至立于潮头之上,如果一 个人不能融入现代潮流,那他就会成为落伍者。 也有人说,任凭潮流涌动,我只做自己内心的国王,就如“风可以吹走/一张无助的 纸片/却吹不走/一只会飞的蝴蝶/因为生命的力量在于不顺从”。 还有人说,追寻潮流与追寻自我并不矛盾,一方面顺应潮流但保持理性的距离,另 一方面顺应内心但不被自我蒙蔽。 对上述议论,你有什么感想?请就此写一篇论述类文章。 一、快速审题立意 1.审题 材料层次分明地提出了三种不同的观点:(1)追寻潮流,做时代的弄潮 儿;(2)遵从内心,做自己内心的国王;(3)既要追寻潮流,又要遵从内心, 二者兼而有之。这三种观点从本质上而言,其实就是在追寻潮流和遵从内心 这二者之间做出不同的选择。 第一种观点要抓住时代变化的特点,以日新月异的现代生活、残酷淘 汰的社会竞争来论说遵循潮流的重要性。此外还要以那些一味遵从内心声音 的落伍者为例,反面论证观点。 第二种观点要抓住风可以吹走无助的纸片和吹不走会飞的 蝴蝶的比喻的含义。风吹走无助的纸片象征着那些丧失了自己 本心的人在时代潮流中随波逐流的状态,而蝴蝶则是喻指那些 拥有自己独立思想的人在潮流中保持定力、气定神闲的状态。 两相对比之下,便可明确遵从内心的具体内涵是面对时代洪流 的裹挟也要遵从自己的内心。 第三种观点告诉我们,一方面要顺应潮流但应保持理性的 距离,另一方面顺应内心但不被自我蒙蔽。 2.立意 (1)追寻潮流,勇做弄潮儿; (2)内方外圆,顺势而为; (3)立定脚跟不放松; (4)追寻潮流,顺应本心; (5)不要随波逐流; (6)保持定力。 二、快速完成作文提纲 再见

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