部编版新教材四年级语文下册第25课宝葫芦的秘密（节选）课件.ppt

宝葫芦里有什么秘密？让我们跟着一位小朋友一起去看看吧！ 语文 四年级 下册 25 宝葫芦的秘密 ( 节选 ) 第一课时 第二课时 张天翼 ：元定，笔名张无诤，祖籍湖南，出生于南京，著名作家。 主要作品： 《 华威先生 》《 大林和小林 》 等。 第一课时 怪 yāo jǔ guāi yā 朗读课文 扫清障碍 妖 矩 规 乖 巧 丫 脚 zhuài 拽 住 ch ò ng 冲 着 shòu 瘦 长 我会认 niǎn 撵 上 我 会写 丫 福 舔 葵 瘦 罢 jiè shào yāo jǔ guāi niǎn tàng yā fú tiǎn kuí shòu bà 介 绍 妖 矩 乖 撵 烫 liū 溜 拽 zhuài 独体 结构 左右 结构 上下 结构 框架 结构 半包围 结构 介 妖 绍 溜 葵 瘦 福 罢 矩 乖 丫 烫 舔 撵 拽 识字方法 看图识字 ：福 幸福 福气 字理识字 ：溜 形声字，氵表示意思，留表示声音，表示有滑行、光滑的意思，也指趁人不注意走开。 福 fú 巧记 ：有衣保暖，有田耕种，即为幸福。 部首是衣字旁。 重难点字书写指导 瘦 shòu 巧记：生病的老人（“叟”指老人）。 先外后内，第十二笔为竖，要出头。 介绍 七彩葫芦 识字游戏 瘦小 舔食 罢休 规矩 撵走 溜走 规矩： 一定的标准、法则或习惯。 文中指奶奶让王葆做什么，就得先讲一个故事。 不以 规矩 ,无以成方园。 词语解释 我尝尝 幻想 到未来的世界看一看。 幻想 ： 以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。 文中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。 课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？ 王葆 奶奶 主要人物 王葆幻想自己能有一个宝葫芦 事件 整体感知 王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话来说说。 平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事 这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢？下节课我们一起来看看！ 一、给正确的说法打上“√”。 1. “规矩”的“矩”读成“ jǔ ”。（ ） 2. “普通”的近义词是“普遍”。（ ） 3. “幸福”的反义词是“痛苦”。（ ） √ √ 课堂演练 二、在括号里填上恰当的量词。 一（ ）算术题 一（ ）向日葵 一（ ）水蜜桃 一（ ）小手 道 棵 个 双 三、用文中找出几个词语来形容一下故事的主人公王葆。 平平常常的普通人 少先队员 字词听写 爱听故事 上节课，我们认识了一个淘气、爱幻想的小男孩 —— 王葆，他因为经常听奶奶讲的宝葫芦的故事，所以也希望自己有一个宝葫芦，有了宝葫芦。奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？王葆想用宝葫芦做什么？我们一起来看看吧！ 第二课时 奶奶 给王葆讲了哪些故事呢 ？ 选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。 （ 课后 第 2 题 ） 互动课堂 上次讲的是 张三 劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是 李四 出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。 王五 呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于 赵六 得的一个宝葫芦 —— 那是掘地掘来的 。 创编故事 张三很善良，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。 夜里，葫芦散发出亮光，并说道：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求！” 张三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他过上了幸福的生活。 默读课文。说一说王 葆为什么想得到一个宝 葫芦。 （ 课后 第 1 题 ） 不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就 幸福极了，要什么有什么 。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘 水蜜桃 。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条 —— 冲着他摇尾巴，舔他的手 。 后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子 。 宝葫芦的神奇之处 一直到我长大了 ， 有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发楞，不知道要怎么样列式子，就由“ 8” 字想到了宝葫芦 —— 假如我有这么一个 ， 那可就省心了 。 遇到难题，渴望宝葫芦 我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝 ：“ 那，我得要一棵最好最好的向日葵 ， 长得 不能 再棒的向日葵 。” 比赛种向日葵，渴望宝葫芦 可怜巴巴 怒气冲冲 白发苍苍 生机勃勃 议论纷纷 行色匆匆 词语积累 （ ABCC 式的词语） 可那只不过是幻想罢了 。 可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它 。 “ 要是 我有那么一个葫芦， 那 ……” 省略号表示王葆对宝葫芦还有很多很多的幻想和渴望。 仿写 要是 明天天气好， 那 我就能去户外活动了。 用上“要是 …… 那 …… ”，仿写假设关系的句子。 体会课文中王葆的形象。 淘气、机灵、充满想象力。 我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。 语言描写 俏皮的语言，可见王葆的顽皮。 你们也许要问：“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦么？” 不错 ，正是那种宝葫芦 。 自问自答，活泼淘气 可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。 看似严肃，实则淘气、可爱 强调自己的普通、平凡，说明自己讲的故事是真实的 至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩 。 和奶奶立 “ 规矩 ” ，着实淘气 “ 乖小葆，来，奶奶给你洗个脚 。” 奶奶总是一面撵我，一面招手 。 “ 我不干，我怕烫 。” 我总是一面溜开，一面摆手 。 “ 不烫啊。冷了好一会了 。” “ 那，我怕冷 。” 语言、动作描写 淘气 奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可 。 我只好让步。不过我有一个条件 ：“ 你爱洗就让你洗。你可得 讲个故事 。” 就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事 。 王葆和奶奶立下的规矩 语言描写 淘气 “ 好小葆，别动 ！” 奶奶刚给我洗了脚 ， 忽然又提出一个新的要求来 。“ 让我给你剪一剪 ……” 什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法 。 语言描写 淘气 不过我得提出我的条件 ：“ 那，非得讲故事 。” 于是奶奶又讲了一个 —— 又是宝葫芦的故事 。 每次奶奶都讲宝葫芦的故事 语言描写 机灵 语言描写 , 塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。 语言描写 好处 总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发楞 …… 那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。 “ 要是 我有那么一个葫芦， 那 ……” 充满想象力 明明周末想去科技馆，但是妈妈想带她去姥姥家，请你体会明明的心理活动，用语言描写的方式写一写。 小练笔 提示：假如你是明明，你会怎么向妈妈表达你的意愿？注意人物语言要符合人物的身份和性格特征。 假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它来做什么？ 示例：我会用它来造一种容器，它能把地球上的废气、废水、废渣全部收集起来，再把它们变废为宝。这样地球上的天变蓝了，水变清了，山变绿了。 当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读 《 宝葫芦的秘密 》 这本书。 提示：找到原著读一读吧！ （ 课后选做题） 王葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白，只懂盲目服从，多次让王葆处于尴尬境地，让他哭笑不得。宝葫芦还让王葆偷懒、说谎，失去了朋友。后来，王葆发现自己得到的东西都是宝葫芦偷来的。王葆终于认识到靠宝葫芦不劳而获，带给自己的不是幸福，而是烦恼。于是气急败坏，把宝葫芦扔了。 自我介绍 都得到了神奇的宝葫芦 宝葫芦的秘密（节选） 奶奶讲故事 王葆 张三 李四 王五 结构梳理 赵六 幻想有一个宝葫芦 本课 叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象 ， 表现了奶奶 的 和蔼 、 见识广和王葆 淘气、机灵以及 的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩 。 主题概括 自己拥有宝葫芦 充满想象力 关于童话的名言 人生就是一个童话，充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折,我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。 ——安徒生 拓展延伸 一、照样子，写词语。 　　 1. 介绍介绍（ ABAB ） 2. 平平常常（ AABB ） 3. 又瘦又长（又 A 又 B ） 参观参考 思考思考 课堂演练 安安静静 明明白白 又大又圆 又白又胖 二、根据课文内容回答问题。 “我”和“奶奶”之间约定的规矩是什么？ 奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 三、宝葫芦很神奇，能让人要啥有啥，心想事成。在你所知道的故事中，还有什么东西具有这种神奇的功能？ 神笔马良：神笔