新统六下语文第3单元《匆匆》课时2.pptx

8. 匆匆 第 2 课时 统编版 语文六年级 （下） 1 . 感受课文语言的趣味，了解写作方法。 （重点） 2 . 了解课文内容，明确文章中心 ， 树立了 珍惜 时间的观念 。 （难点） 学习目标 通过上节课的学习，我们 了解 到 文章 的层次。 读课文第一段：文章的开头有什么特色? 燕子 去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了 他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走 了吧： 现在又到了哪里呢？ 燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开 逝去的日子不再回 对比 用形象化的对比有什么作用？ 引出日子一去不复返的特点。 运用了排比的修辞手法 读第二段，你怎样理解段中的句子？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着， 八千多日子已经 从我手中 溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里， 没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸 了。 八千多日子 时间 对比 时间就是这样无声无息地溜走的。 那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走 了多少时间呢 ? 像针尖上一滴水 流 大海 比喻 读第三段，作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？ 去的尽管去了，来的尽管 来着 ， 去 来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移 了，我 也茫茫然跟着旋转。于是—— 洗手 的时候，日子从水盆里过去； 吃饭 的时候，日子从饭碗里过去； 默默 时，便从凝然的双眼前 过去；我 觉察他 去得匆匆 了，伸出手 遮挽 时，他又从遮 挽的 手边 过去；天黑 时，我 躺在床上 ，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞走了；等 我 睁开眼 和太阳再见，这算又溜走了 一日；我掩面 叹息 ，但是 新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 时间 是抽象的，但作者却把它写得形象可感。 读第四段，从中你体会到作者怎样的思想感情？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做什么 呢？只有徘徊罢了，只有匆匆 罢了。在 八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将 赤裸裸地回去吧？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧? 但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。 读课文最后一段：文章的结尾有什么特点? 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 首尾 呼应，作者发出时光 匆匆 的感慨。 作者一开始就向我们提出问题，但并没有直接做出回答，而是通过具体例子向我们描述了日子的来去匆匆。最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。 文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。 中心思想 “ 于是 —— 洗手 的时候，日子从水盆里过去 ; 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前 过去；我 觉察他去的匆匆 了，伸出 手遮挽时，他又从遮挽的手边 过去；天黑 时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边 飞走了；等 我睁开眼和太阳 再见，这 算又溜走了一日。” 阅读下文，思考以下问题： 思考： 1.段中运用了怎样的修辞 手法。 2.找出段中的拟人句，说说它有什么 作用。 洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去； 这句话运用了排比的修辞手法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞走了； 这句话运用了拟人的修辞手法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。