他们那时候多有趣啊 PPT课件【部编版】.ppt
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时间:2020-12-23

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资料简介
课前导入 谈一谈你眼中的未来17 他们那时候多有趣啊 人教版六年级·下册作者简介1 艾萨克·阿西莫夫(1920- -1992),美国科幻小说作家、科普 作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他 提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。曾 获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。代表有 《基地》系列、《银河帝国》系列和《机器人》系列。 课前预习字词2 1.初读课文,完成: (1)自读课文,借助拼音,读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺。 (2)查字典或联系上下文理解词语。 2. 交流学习情况多音字 屏 píng 屏幕,屏风 bǐng 屏气,屏息 例 : 看 到 精 彩 处 大 家 都 屏 (bǐng)气敛息,目不转睛 的盯着电视机屏(píng)幕。词语解释 甚至:强调突出的事例(有表示更近一层的意思)。 全神贯注:全副精神高度集中。 鄙夷不屑:指轻视,看不起。 高傲:自以为了不起,看不起人;极其骄傲。 一字一顿:说一个字停一下,指说话很慢很清晰,努力让对方听得清 楚明白。词语对对碰 近义词 反义词 鄙夷——鄙视 憎恶——憎恨 适合——符合 高傲——傲慢 调整——调节 干脆——索性 有趣——乏味 鄙夷——景仰 憎恶——喜爱 高傲——谦虚 皱皱巴巴——平平整整 课文详解 初读课文,想一想课文写了150年后和现在的上学方式有 什么差别呢? 现在 150年后 人教学,大家都在学校学习。 机器人教学,自己在家里学习。想一想:同学们,请大家认真朗读课文,注 意生字词的读音,明确课文的主要内容。 思考:课文主要写了一件什么事?理清文章 脉络。第一部分(第1—3自然段):写2155年的一天,托米发现了一本 很旧的纸质的书,和他们现在的书大不相同。 第二部分(第4—25自然段):写玛琪对现有教学方式的厌恶以及 老式学校和现有学校的不同。 第三部分(第26—30自然段):写玛琪对老式学校的想象和向往。 2155年5月17日,玛吉在电子日记上这样写道:“今天,汤 米发现了一本真正的书!”那是一本很旧的书。玛吉的爷爷曾经 说过,当他还是个小男孩时,他的爷爷就告诉他,历史上曾经 有过这么一个时期,所有的故事都是印在纸上的。  点明时间是在作者写这篇文章的150之后。 表现出150年后的写日记工具已经发生变化。 电子日记和纸对比,突显出150年后发生的巨大改变想一想:玛琪为什么会把托米发现书的事情 写进日记里? 因为玛琪所处的年代已经没有了纸质的书本,他们使用的 是拥有荧光屏的电子书本。因此玛琪感到发现一本真正的书是 一件很了不起的事情,需要记录下来。另外书本上所记录的学 校生活,让玛琪充满了向往。这也是她把发现书本的事情记录 在日记上的重要原因。 “哎呀,”汤米说,“这简直是浪费。我们的电视屏幕上有 数百万本书在滚动,甚至还可以承载更多。”    玛吉点点头。虽然她比汤米小两岁,不过,11岁的她也看 过不少电视书了。她问:“你是从哪儿找到这本书的?” 表明150年后科技的发展有了很大进步。 仅仅11岁的玛吉就已经看过不少书了,突出 表明150年后孩子们上学更累,压力更大。 “就在我家房子里。”汤米胡乱指了指,没有抬头,因为他正 读得津津有味。“在阁楼里找到的。”    “是什么内容?”    “关于上学的。”    玛吉有点儿不屑一顾:“上学?写了些什么?我讨厌上学。 ” 表明汤米完全被150年前记载的上学方式吸引住了。 照应文章题目。 引出下文玛吉为什么不爱上学。 玛吉一直不喜欢上学,最近,她比以往任何时候都更加痛 恨上学了。机器人老师没完没了地对她进行地理学测试,她越 做越糟糕。最后,她妈妈伤心地摇着头,请来了县里的检察员。 你找到玛吉不喜欢上学 的原因了吗? 玛吉的试题越做越糟糕的时候 她们采取了什么方法呢?你遇 到这种情况一般如何解决呢? 那个又大又黑又丑的机器人竟又出现 了,还恢复了所有的功课和提问。 这还不算太坏,玛吉最讨厌的部件是 那个插槽,平时她必须往里插作业和考试 卷。她总是不得不用打孔机代码来做作业 和试卷,她6岁的时候,他们就让她学习 那种代码。机器人老师当即就能算出作业 和考试分数。 机器人老师可以快速 算出玛吉的成绩。 机器人老师可以讲课, 提问,布置作业。 “他们当然有老师,但不是普通的机器人老师,而是一个人。 ”    “人?人怎么可以当老师呢?”    “唔,她只是教孩子们知识,给他们作业,并且问他们问 题。” 人当老师,教知识,提问题,布置作业。 汤米捧腹大笑:“你真是孤陋寡闻。那时老师不住在学生 家里。他们有专门的教学楼,所有的孩子都到那儿上课。”    “所有的孩子都学习同样的课程吗?”    “那当然,如果他们同龄的话。”  所有的学生都到学校里学习,同级的孩子学习一样的课程。 他们还没来得及读完一半,玛吉的妈妈就叫了:“玛吉!上课 !”    玛吉走进教室。教室就在她卧室的隔壁,机器人老师已经启动了。 每星期除了周六和周日,机器人老师总是在每天的同一时间开着,因 为她妈妈说,在规定的时间里上课,小女孩就会学得比较好。    屏幕亮了起来,机器人说:“今天的算术课讲分数的加法。请把 昨天的作业插入指定的插槽里。”   玛吉虽然不喜欢这样学习,但她只能像往常一样,开始自己痛苦的学习了。 表明玛吉学习的时间很长。想一想:机器老师被修好了,为什么玛琪却 失望极了呢? 虽然视察员把机器老师修好了,但是机 器老师还会一次次地出试题让玛琪答题,玛 琪不想学习,她希望机器修不好,被视察员 搬走。从这里也可以看出玛琪对这样的学习 方式非常不满,甚至讨厌,更衬托出老式学 校学习方式的优点。  玛吉叹了口气,只得照办。她在想她爷 爷的爷爷还是个小男孩的时候,他们所上的 学校。街区里的所有小孩一起上学,在校园 里又闹又笑,在教室里坐在一起,放学后又 一起回家。……            此刻,机器人老师在屏幕上闪烁:“当 我们将两个分数1/2和1/4相加时……”  大家欢乐地上学 孤独且枯燥地学习 两 种 截 然 不 同 的 学 习 方 式 产 生 了 强 烈 对 比 150年前 150年后想一想:本文以托米和玛琪的对话(语言描 写)构成了小说的主体内容,并推动了故事 情节的发展,从他们的对话中,可以看出托 米和玛琪怎样的人物形象? 本文的对话描写非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点,他们既 急于对自己的见闻作出判断,又充满了疑惑和未知。年长的托米比较“酷” ,他的语言有着一种居高临下、不容置疑的语气,始终把握话语的主动权, 甚至有时会语带讥讽,从托米的语言中,可以看到一个愿意探索未知、见识 面广、颇有主见的男孩形象。玛琪比托米小,她的语言中多有疑惑、不解和 好奇,她的见识面不如托米广,也不太愿意质疑自己所处的现实,在和托米 的对话中处于被动、跟随的地位,从中可以看出她是一个乖巧,内心有着自 己的感受和判断却缺乏主见的女孩。层次梳理主旨归纳 本文以古老的纸质课本为线索,通过描写玛琪和托米的 讨论展开故事,写出“机器学校”“老式学校”两种学校的 不同之处,表现了玛琪对自己的学习生活和学校的憎恶,对 充满快乐的老式学校的向往。表现了作者对于教育、学习等 问题的独特思考。

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