3.天窗 PPT课件（部编版）.pptx

3.天窗第一课时 1.会认本课3个生字，会写11个生字，理解生 字组成的词语。 2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 3.初步感知文意，了解课文内容。 同学们，你们肯定 没见过这种带天窗的 房子吧！今天让我们 一起走进课文，去看 看吧！茅盾（1896年7月4日—1981年3月 27日），原名沈德鸿，字雁冰，浙江 省嘉兴市桐乡市人，现代著名作家、 文学评论家、文化活动家以及社会活 动家。 他的代表作有《茅盾文集》、 《茅盾评论集》。长篇小说：《子夜 》、《蚀》。短篇小说：《林家铺子 》《春蚕》。散文：《白杨礼赞》。慰藉 wèi 安慰 百般抚慰 jiè 藉 慰藉 卜落　 bǔ 占卜 卜卦 慰藉 慰 卜 枕藉读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉！. 藉 jí jiè （狼藉） （慰藉） 加点的字 是多音字，一 定要注意它的 读音哟！ 读一读：哥哥的房间里总是一片狼藉( )。 小明的好成绩给了妈妈很大的慰藉( )。 jí jiè . .wèi 慰 结构：上下 音序：W 部首：心 组词：安慰 慰问 书写指导：注意上部 分左面的“尸”字下 面“示”最后一笔是 点。“心”字底要写 扁一些。 慰藉jiè 藉 结构：上下 音序：J 部首：艹 组词：枕藉 蕴藉 书写指导：上面是“ 艹”，下面左窄右宽， 左边是三横，不要写 两横。 慰藉bǔ 卜 结构：独体 音序：B 部首：卜 组词：占卜 卜卦 书写指导：这是一个 独体字。注意右侧的 点不要写成横。 卜落ruì 锐 结构：左右 音序：R 部首：钅 组词：敏锐 尖锐 书写指导：左窄右宽， 注意右边“兑”字最 后两笔要书写舒展。 锐利tān 滩 结构：左右 音序：T 部首：氵 组词：海滩 沙滩 书写指导：左窄右宽， 中间“又”字窄小， 右边最后是四横，不 是三横，别少写一横。 河滩zhàng 帐 结构：左右 音序：Z 部首：巾 组词：帐篷 蚊帐 书写指导：左右均衡， 注意右边“长”字书 写要舒展。 帐子shuò 烁 结构：左右 音序：S 部首：火 组词：烁金 书写指导：左窄右宽， 左边“火”字最后一 笔是点，右边“乐” 字前两笔是撇、竖折。 闪烁biān 蝙 结构：左右 音序：B 部首：虫 组词：蝙蝠 书写指导：左窄右宽， 注意左边“虫”字倒 数第二笔是提。 蝙蝠fú 蝠 结构：左右 音序：F 部首：虫 组词：蝙蝠 书写指导：左窄右宽， 注意左边“虫”字倒 数第二笔是提，右边 “口”字书写要扁。 左右均衡。 蝙蝠bà 霸 结构：上下 音序：B 部首：雨 组词：霸道 雄霸一方 书写指导：雨字头书 写要扁，下部分左边 的“革”字上面不是 “艹”。 霸气yīng 鹰 结构：半包围 音序：Y 部首：广 组词：老鹰 鹰击长空 书写指导：注意“广 ”里边上部是两个“ 亻”，不要少写一个， 右边是四横，不要少 写一横。 猫头鹰荡平，彻底清除之意。 令人畏惧的强大力量。 安慰。 性格开朗；气量大。 很有气势，魄力。 试着把词语和意思连起来！ 【慰藉】 【扫荡】 【霸气十足 】 【威力】 【豁达】 读读课文，想一想天窗给乡下的孩子 带来了什么？用文中一句话来表述。 小小的天窗是你唯一的慰藉。第二课时 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们 唯一的慰藉”，感受天窗给乡下孩子们带来 的无尽遐想和无穷快乐。“天窗”是设在屋顶上用以通风和透光的 窗子，常见于旧式建筑。课文中的天窗给孩子 们带来了什么呢？让我们一起来看一看。　　乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板 窗扇扇打开，光线和空气都有了。 写晴朗的天气，木板窗带 给人们的光线和空气，是屋子 不可或缺的一部分。 这句话写了乡下房子的样子。这种 木板窗会给人们带来许多不便。这句话 是在为后文设计天窗的必要性做铺垫。　 碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好 关起来，屋子就黑得像地洞里似的。 这句话运用比喻的修辞手法，写出了 碰到不好天气时，关起木板窗屋子里的情 况，为以后写天窗的作用打下了铺垫。 思考：那乡下的人们想出了 什么办法呢？　　于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃， 叫作“天窗”。　　夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸 看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来啊！”跟着木 板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候， 小小的天窗是你唯一的慰藉。 “地洞似的屋里”是把“屋 里”比作“地洞”，说明屋里很 黑。孩子们渴望在雨里嬉戏，木 板窗剥夺了孩子们的自由快乐。　　孩子们跟着天窗的关闭也就被关在地洞似的 屋里的时候，天窗给漆黑的屋子带来的不仅有光 明，他们通过天窗看见了雨点、闪电。这些都是 孩子们唯一的慰藉。 说一说：为什么“小小的天窗是你唯一的慰 藉”呢？ 夏季阵雨时，透过天窗，孩子们看到了怎样 的情景？ 　　从那小小的玻璃，你会看见雨滴在那里卜落卜落跳， 你会看见带子似的闪电一瞥； “卜落卜落”是对雨点落下来声音的描写， “跳”字写出了雨点在孩子们心中活泼的样子。 “带子”是写作者在天窗看到的闪电的形状。 夏季阵雨时，透过天窗，孩子们想象到了怎 样的外面世界？ 　 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地 扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感 到的要大十倍百倍。 “扫荡”是一个贬义词，说明风雨雷电 之猛烈。这样的“扫荡”既驱散了孩子们心 中的不愉快，又突出了他们丰富的想象。　　晚上，当你被逼着上床去 “休息”"的时候，也许你还 忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰 起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ 写出了孩子们既害怕 家里的大人责骂，又想着 外面的世界的矛盾，这是 动作描写。 思考：“这时候，小小的天窗又是你唯一的 慰藉！”这句话这文中反复出现，表达了作者怎 样的情怀？ 　　孩子们跟着天窗的关闭也就被关在地洞似的 屋里的时候，天窗给漆黑的屋子带来的不仅有光 明，透过天窗他们可以观察外面的世界，满足好 奇的心理。这句话的反复出现，表现了作者对天 窗、对想象力的赞美之情。　　你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪 闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的 云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是 灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰 ……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开！ 这段话运用了排比手 法，写出了孩子们夜晚通 过天窗所看到的和想到的。　　你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是 恶霸似的猫头鹰…… 找出文中的排比句，试着仿写一下吧！ 我也会排比句 校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春天，花繁 叶茂的夏天，枫红菊香的秋天，松青雪白的冬天。　　发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想 的孩子们会知道怎样从 “无” 中看出 “有”，从 “虚 ” 中看出 “实” ，比任何他看到的更真切，更广阔，更 复杂，更确实！再读一读最后一段话，你是怎样理解这段话的呢 ？ 　　这句话中“无”是指实际生活中不存在的，“ 有”是指孩子们想象出的某种事物，“虚”是指现 实生活中不存在的，“实”是指在孩子想象中都是 实实在在的如同真的一样。因为孩子们无忧无虑， 敢于大胆的想象。这句话也使我们体会到作者对童 真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。关于想象的诗句 （1）遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 ——唐李贺《梦天》 （2）吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 ——唐李贺《李凭箜篌引》 （3）随风潜入夜，润物细无声。 ——唐杜甫《春夜喜雨》 思考：你能想象出这些诗句描写的场景吗 ？ 本文描写了在乡村里一个小方洞般的玻璃 天窗在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢 乐和慰藉。表达了作者对童真的赞美，对那给 了孩子光明快乐的天窗赞美。通过学习本文， 我们还知道了在我们的写作中，为了渲染文章 气氛，也可以使用想象的写作手法。 “慰藉”是指安慰。因为孩子们跟着木板窗的关 闭也就被关在地洞似的屋里的时候，天窗给漆黑的屋 子带来了仅有的光明，透过天窗可以让他们观察外面 的世界，满足他们好奇的心理。所以这些都是孩子们 唯一的慰藉。 “这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ ”这句话在文中出现了两次，你是怎样理解呢？“你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象 到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、 巨人似的奇幻的云彩”，你还会看到什么样的云彩， 写一写吧！ 　　天上的云，真是千姿百态，变化万千。它们有的 像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整 整齐齐地排列着；还有的像河川，像雄狮……4.三月桃花水第一课时 1.会认本课3个生字，理解生字组成的词语。 2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 3.能结合上下文或利用工具书理解课文中词 句的意思，在阅读中积累词语与优美的句 子；体会作者遣词造句的妙处。 同学们，伴随着这 首美妙动听的音乐， 我们听到了涓涓流水 声，今天让我们一起 去欣赏同样美丽的三 月桃花水吧！刘湛秋：男，1935年出生， 安徽芜湖人，当代著名诗人，翻 译家，评论家，《诗刊》前副主 编，中国散文诗学会副会长。 代 表作品：《雨的四季》、《中国 的土地》等。绮丽 qǐ 琦绘 纨绮子弟 hè 和 附和 谈心　 tán 谈话 秉烛夜谈 应和 绮 谈 一唱一和读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉 机的鸣响； . 和 hé hè （和平） （应和） 加点的字 是多音字，一 定要注意它的 读音哟！ 读一读：今天，我们能生活在和( )平年代，多幸福！ 钟楼上悠扬的乐曲奏起来了,他使劲吹着口哨应 和( )着。 hé hè . .照射。 细微,细小。 盘旋；绕来绕去地活动。 鲜艳美丽（多用来形容风景）。 很满意地沉浸在某种境界或思想活动 中。 试着把词语和意思连起来！ 【回旋】 【映照】 【陶醉】 【纤细】 【绮丽】 再读课文，想一想课文主要从哪两方 面来描写三月桃花水？ 桃花水的声音 桃花水的样子第二课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过仔细的观察和学习了解大自然的变化， 培养热爱大自然的美好情感，感受生活的美 好。让我们走进课文，一起去聆听三月桃花水 那动人的声音吧！　　是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什 么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 比喻句。把桃花水 比作“明洁的丝绸”， 写出了桃花水的颜色。 比喻句。“小铃铛”发出的是清脆的 声音，写出了桃花水流动的声音很动听。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边 ？ 找出文中的比喻句，试着仿写一下吧！ 我也会比喻句：是什么颜色，像一团红红的火 焰，盛开在公园的花坛里？　　啊，河流醒来了！ 拟人句，是指河里的冰化了。“啊”是 一个感叹词，即写出了作者对河流醒过来的兴 奋之情，又写出了对桃花水的期盼之情。三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。有一千朵 桃花，点点洒在河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。 “点点”则描写了一千多桃花星 星点点洒在河面的场景，美丽繁多。 拟人句，写桃花水流动的样子和 颜色。“绮丽”写出了水的颜色多。　　桃花点点酒窝回旋　　三月的桃花水，是春天的竖琴。 把三月的桃花水比作春天的竖琴， 能够弹奏出各种美妙的声音。　　那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的 低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着 岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声…… 排比句，同时第一、二个分句也是拟人句， 充分写出了三月桃花水的美妙声音。桃花水的声 音不是一层不变的，既有鸣响之声，也有低语之 韵，还有丁咚作响……那变化多端的声音，同样 是作者喜爱桃花水的原因之一。美妙声音　　三月的桃花水，是春天的明镜。 比喻句，把三月的桃花水比作春 天的明镜，赞美了春水的清澈和可贵。 读一读，找一找，三月桃花水“看到了”哪 些景物呢？ 　　它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂 柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边， 水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片 片花瓣…… 拟人句，充分写出了三月桃花水中映出的美 丽景色。这几个分句借桃花水的眼睛写了蓝天、 白云、燕子、垂柳，还有一群姑娘，表现了春天 欣欣向荣的景象。平静画面 思考：作者把三月桃花水比作竖琴和明镜， 表达了他怎样的感情？ 把三月的桃花水比作春天的竖琴，比作 春天的明镜，既赞美了春水的可贵，同时向 我们揭示了春天已经悄悄地向我们走来的信 息,抒发了作者对春天,对大自然的热爱。　啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。 这句话运用比喻和对偶的修 辞手法，写出了桃花水两岸的美 景，这一切因为桃花水而美丽。描写水的诗句 1.天门中断楚江开，碧水东流至此回。 ——唐 李白 《望天门山》 2．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ——南宋 陆游 《游山西村》 3．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——唐 李白 《赠汪伦》 思考：你能想象出这些诗句所描写的画面吗 ？ 本文把三月桃花水比作竖琴、明镜，抒发了 作者对春天和大自然的热爱。通过学习本文，我 也懂得了在写作中可以运用多种修辞手法，能够 将事物描写得更形象，为文章添彩。 《三月桃花水》是一篇优美的抒情（      ）， 按“____________”的结构，运用了（      ）（       ）（       ）等修辞手法，歌颂了春天，歌颂了生活， 赞美了大自然的美景。 朗读课文，填一填： 散文 总分总 比喻 拟人 排比对偶句是诗歌和散文中常出现的句式，请你也 想一句对偶句吧！ 　　再不值一提的功劳都给予褒奖, 再微不足道的过错都予以处罚。