一、说教材
《西门豹》是小学语文义务教育课程标准实验教材三年级第二学期第八单元的一篇精读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
二、说对本节课的认识和理解
针对本单元的训练重点及本课的特点，我在教学这篇课文时，重点要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。
三、说学习目标
针对课文特点我制定了以下教学目标：
1．知识目标：会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、旱灾、提心吊胆、灌溉”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3．情感目标：受到尊重科学的教育。
教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，为百姓除害的。
教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。
四、说教学设计
设计理念：本节课采用开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。这是学生最喜欢、最容易接受的教学方式。
【教学过程设计】
在教案的设计上，我主要将本课分为五大块：
一、创设情境，整体感知部分
在这一环节中，我运用电教手段辅助教学，提供图片、文字、音乐等信息，帮助学生理解内容，激发情感。主要让学生了解西门豹在历史上的影响，初步了解课文主要讲了一件什么事，让学生有感性的认识。同时，让学生初读课文，自己概括归纳课文的主要内容，目的在于培养学生的概括能力和理解能力。当然，我不以唯一答案来判断学生的回答，学生既可以具体地说课文的内容，也可以概括地说，只要能了解课文内容即可。
二、了解原因，初步学习部分
在这个环节中，学生通过小组合作学习提出文中不明白的问题，主要解决“西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因”，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，学生有困难的是西门豹问的第一个问题，因为书上并没有直接些西门豹是怎么问的，所以我建议学生联系上下文看看第一个问题是怎么问的。第二步是让学生同桌读读两人对话，说说从对话中了解了哪些情况。
我采用开放式教学，让学生在自问自答，引导学生运用思──说──读──悟的学习方法，发挥学生学习的积极性和主动性，使学生领悟课文的主要内容，大胆质疑然后在通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，最后对学生提出的问题进行梳理，确定重点研究问题。
三、突出重点，攻破难点
（一）导读、自读课文
1．联系课文理解“面如土色、提心吊胆”等词语。
2．为什么田地荒芜，人烟稀少，想象当时是怎样的一幅情景？
3．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
[在这一环节，我采用抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的教学方法引导学生初步理解课文重点内容，从而为下一教学环节作好铺垫。]
（二）再读课文，深入讨论
从老大爷的回答中，西门豹了解到造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。
[解决这一环节我采用从整体到部分，先粗后细的教学方法，让学生进行小组合作学习，共同探究，从而更有效地理解课文重点。也培养了学生的创新精神和实践能力。]
（三）将计就计，惩办巫绅
1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？
2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。
[这个问题，是课文难点所在。在这一环节我通过启发式教学方法和抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。引导学生理解课文难点，因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。进而理解西门豹破除迷信所达到的效果，为以后兴修水得，打下坚实基础。]
四、自读自悟，学习“兴修水利”部分
通过自读课文，学生自然而然就明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。从而进一步培养学生自学能力。
五、课后延伸
练习排演课本剧。
目的是鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作，培养学生的创造力。
【板书设计】
西门豹→调查摸底→破除迷信 受到爱戴→获得丰收→兴修水利
五、说教法学法
《语文课程标准》提出要大力提倡自主、合作 ，探究的学习方法 ，学生既是学习的个体，又是学习的伙伴，在小组中将自己的学习心得和伙伴分享，将个人的智慧融于集体的智慧中。本节课我采用如下教法：
1．用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。
2．教给学生找关键词语的方法。
3．抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。
4．启发式教学方法。
5．媒体演示法。
引导学生运用思──说──读──悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。发挥学生学习的积极性和主动性，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
在整堂课的设计上，我始终贯彻我们学校“学会参与”的思想，以二期课改精神为指导，充分发挥学生学习的主体性，开放时间与空间，自主学习。
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