山东省2021届高三上学期10月语文试卷精选汇编：古诗词鉴赏专题

古诗词鉴赏专题 2021 届高三 10 月第一次诊断考试语文试题 (二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 始闻秋风 刘禹锡 昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。 五夜飕飕枕前觉，一年颜状镜中来。 马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。 天地肃清堪四望，为君扶病上高台。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 （ ） A. 诗歌首联别出心裁以秋风的口吻采用拟人手法落笔，回忆去年与诗人分别，而此刻又回到诗人的身边共 话别情，创造了一个奇妙而又情韵浓郁的意境。 B. 颔联写秋风是那么劲疾肃爽，而“我”容颜已衰老，由此生发出时光流逝的感叹。 C. 尾联“为君”照应开头，“扶病”二字暗扣第四句，诗歌脉络清晰，结构严谨。 D. 尾联中的“扶病上高台”和杜甫《登高》中的“百年多病独登台”的情感毫无二致。 16. 请简要赏析诗歌颈联。 【答案】15. D 16. ．①战马思念边草拳毛抖动，大雕顾盼青云睡眼睁开；②运用比兴（托物言志），马 和雕的形象和作者翘首四望的形象相合，写马和雕是为了写人；③表达了“老骥伏枥，志在千里”的倔强 进取精神和品格。 【解析】 【15 题详解】 本题考查学生对诗词综合赏析能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗 歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作 者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。 D 项，写“情感毫无二致”错，此诗“扶病上高台”表达的是对秋的爱，反映了诗人自强不息的意志。而 《登高》中的“百年多病独登台”表达的是穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。 故选 D。 【16 题详解】 此题考查鉴赏诗歌语言的能力。具体考查赏析诗歌颈联。解答此类试题，答题模式：采用了……的表现手 法（或修辞方法），生动形象地写出了……的……特点，表达了诗人……的情感。 颈联描写骏马思念边塞秋草，昂着头，抖动拳曲的毛，大雕睁开睡眼看万里青云。一“动”一“开”，不仅 反映了它们内心的“思”和“盼”，还从侧面显示出秋风给它们带来了虎虎生气。同时“马思边草”、“雕 眄青云”为下文的抒怀蓄势，这是比兴的手法，表现出诗人积极进取，用不服老的积极情怀，展现出建功 立业的豪迈情怀。 山东省济南外国语学校 2021 届高三 10 月月考语文试题 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 越王勾践墓 柴望【注】 秦望山头自夕阳，伤心谁复赋凄凉？ 今人不见亡吴事，故墓犹传霸越乡。 雨打乱花复道，乌翻黄叶下宫墙。 登临莫向高台望，烟树中原正渺茫。 [注］柴望，字仲山，号秋堂，南宋爱国诗人。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 本诗将勾践与南统治阶级进行对比，一古一今、一正一反，构思巧妙。 B. 首联即景抒情，落日余晖洒满秦望山头，一丝暖意冲淡了诗人内心的凄凉。 C. 颈联虚实相生，将眼前最物与想象中的“复道”“宫墙”相结合，富有沧桑感。 D. 尾联“登临莫向高台望”一句，别出蹊径，将诗人目睹中原时的痛苦巧妙地传达出来。 16. 本诗与陆游的《书愤》（早岁那知世事艰）都借助历史人物表情达意，但同中有异，请简要分析。 【答案】15. B 16. 相同点：（1）都表达了对著名历史人物的景仰之情，并渴望像他们那样建功立业。 （2）都用历史人物与当权者进行对比，抨击当权者的昏庸无能。 不同点：柴诗感慨当今再无像雪耻复国的勾践这样的英雄人物，流露出收复失地无望的迷茫与伤感：陆诗 以诸葛亮自比，抒发壮心未遂、功业难成的悲愤之气，但悲愤而不感伤颓废。 【解析】 【15 题详解】 本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选 项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不 准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题 时注意仔细辨析。本题要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项”。 B 项，曲解文意，错在“一丝暖意冲淡了诗人内心的凄凉”这个地方。从句中“自”“复”“夕阳”“凄凉” 等词语，可看出作者内心的凄凉是非常强烈的，“夕阳”带给他的不是暖意，而是“日薄西山”的衰颓、 败落形象。 故选 B。 【16 题详解】 本题考查学生探究不同文本在表现手法、人物形象和主题情感等方面的异同的能力。做这种题必须先把试 卷上的诗词读懂，具体而言就是读懂作者的情感、读懂文本中的人物形象。接下来，从鉴赏的层面把握其 艺术手法，包括修辞手法、表现手法、抒情方式等。同时，要比较的对象是教材中的诗词，这说明平时一 定要注重课堂的学习。课内学得扎实，课外的迁移能力。题干要求比较本诗与陆游的《书愤》（早岁那知世 事艰）都借助历史人物表情达意，但同中有异，请简要分析。显然需要分步作答，先指出这两首诗的共同 点，然后再回答它们的不同之处。从相同点来看，都写到了历史人物叱咤风云、建功立业的辉煌业绩，抒 发的都是诗人渴望像历史上的英雄人物一样有一番作为；在歌咏历史上的英雄的时候，诗人都用含蓄婉约 的笔触表达了对当权者昏聩无能的痛恨。如本诗“登临莫向高台望，烟树中原正渺茫”表现了由于统治者 的腐败懦弱，所以收复中原河山非常渺茫。同样陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”表达的是自 己两鬓斑白了，依然得不到重用，这也是由于统治者的懦弱无能，主张苟安政策所致。不同点主要集中感 伤的基调上，柴望的作品表现的是遗憾当朝没有越王勾践那样报仇雪耻的英雄，而对南宋前途的渺茫、迷 惘。而陆放翁的《书愤》，抒发的更多的是自己的壮志未酬，渴望像诸葛亮一样能被贤君重用，进而成就一 番事业，落寞之中不乏一股凛然的英武之气。 【点睛】读懂诗歌的技巧 （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示 思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作 倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗 歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写 作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。 山东省日照一中 2021 届高三第一次调研考试语文试题 (二)古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下列小题 道 中 陈与义 雨子收还急，溪流直又斜。 迢迢傍山路，漠漠满林花。 破水双鸥影，掀泥百草芽。 川原有高下，随处着人家。 [注]建炎四年（1130 年）正月初，陈与义离衡岳，去邵阳（今湖南宝庆）妻族周氏处，道中所作。是年， 陈与义年 41 岁，自靖康元年（1126 年）避乱南奔已有五个年头。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“雨子”二字新颖别致，描绘出春初雨点刚住又急剧落下的山中景象；路边曲折的溪水默默伴随行 人，引人注目。 B. 颔联是宏观，是远景。山边 驿路，无穷无尽地向前伸展去。桃李盛开，山村笼罩在一片春色中。“迢 迢”是远望情景，却能使人产生“长路悠悠，何处才是尽头”的惆怅不堪之情。 C. 颈联是微观，是近景。雨后，一对对轻鸥掠水而过，泥土松软，草芽破土而出，表现出无限生机。 D. 尾联继续描写眼前近景。高下起伏的河川、原野，处处可见的人家烟火，描绘出一幅宁静、安谧的画卷。 16. 纪昀评此诗“夷犹有致”。本诗在摄相取景、选声配色方面力避前代诗人山水行旅诗的惯常蹊径，它落 笔淡远，寄兴深微。请结合全诗对此特点做简要分析。 【答案】15.D 16.①诗歌“落笔淡远”，缘于选取的意象，如“曲折的溪水、盛开的桃李、越冬的草芽、 高下起伏的原野，处处可见的人家烟火”等，宁静淡雅，一派平和气象。 ②时局动荡不安，诗人写此诗时，正避乱南奔，颠沛流离。所以诗中和平宁静的景物描写，恰与客子流荡 无归的际遇相对照。 ③诗歌寓情于景，字面虽全是客观写景，却把忧危愁苦、急剧跳动的忧国之心寓于景中，含蓄深婉，耐人 寻味。 【解析】 【15 题详解】 本题考查理解诗歌内容、赏析诗歌艺术特色的能力。 D 项，“尾联继续描写眼前近景”说法错误。诗人用远近结合的方法描写景物，颔联中描写了“迢迢”的驿 路，“漠漠”的花树，是远景；颈联中，描写了轻鸥掠水、草芽破土的景象，是近景；尾联中，诗人再次 将视线放远，眺望远处高低起伏的“川原”和处处可见的人家，是远景，并不是“继续描写眼前近景”。 故选 D。 【16 题详解】 本题考查对诗歌的内容主旨和艺术技巧的理解和把握能力。 从“落笔淡远”的角度分析，诗歌的“淡远”就在于“摄相取景、选声配色”，也就是诗歌中选用的意象。 诗歌中“收还急”的雨点、“直又斜”的溪流、“迢迢”的山路、满林的花树、掠过水面的“双鸥”、破土 而出的草芽、高低起伏的“川原”、随处可见的人家等意象，着色淡雅，气氛宁静，渲染出一幅平和、安谧 的景色画面。 结合诗歌的写作背景“建炎四年（1130 年）正月初，陈与义离衡岳，去邵阳（今湖南宝庆）妻族周氏处， 道中所作。是年，陈与义年 41 岁，自靖康元年（1126 年）避乱南奔已有五个年头”，可见，诗人写作这首 诗的时候，正是在避乱南奔的时候。避乱途中，自然颠沛流离，奔波辛劳，诗人作为不得已而离家的游子， 心情愁苦悲伤；而眼前的景物和平安详，宁静淡雅，与诗人此时的流荡无归形成了鲜明的对照。 从“寄兴深微”的角度分析，诗歌寓情于景，用远近结合的方法描写所见的景物，颔联中描写了“迢迢” 的驿路，“漠漠”的花树，是远景；颈联中，描写了轻鸥掠水、草芽破土的景象，是近景；尾联中，诗人 再次将视线放远，眺望远处高低起伏的“川原”和处处可见的人家，是远景。诗人没有直抒胸臆，而是将 忧危愁苦、急剧跳动的忧国之心寓于客观的景物描写之中，含蓄地抒发了自己避乱中的伤感郁结和对国事 的担忧，耐人寻味，寄兴深微。 山东省 2021 届高三 10 月第二次质量检测语文试卷 (三)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分) 阅读下面这首宋诗，完成下面小题 徙倚 【注】 陆游 渔扉夕不掩，徙倚欲三更。 月正树无影，露浓荷有声 峥嵘岁将晚，悄怆恨难平。 坐念中原没，男儿恐浪生。 【注】徙倚:徘徊。 18. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 本诗综合运用叙述、描写、抒情等手法，既写徙倚所见，又写徙倚所思。 B. 本诗首联紧扣题目"徙倚”，既交代了徙倚的时间，又暗示诗人的境遇。 C. 本诗颔联写树木隐匿在昏暗的夜色中，寒露侵衣，营造了清冷阴森的意境。 D. 回顾往昔，作者慨叹时光易逝，内心怅恨不平，悲伤和遗憾之情溢于言表。 19.诗的尾联有什么含意？此联与《示儿》中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”相比，所表达的感情有 何不同？ 【答案】18. C 19. 因为挂念陷没的中原，内心怅恨，担心自己虚度一生。②“坐念”一句表达了对中 原陷落的悲痛，同时又有建功立业的愿望；“王师”一句则表达了对后世北伐成功的期待。 【解析】 【18 题详解】 本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审 题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意 象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法， 再对照选项一一确认，得出答案。 C 项，“树木隐匿在昏暗的夜色中”与原文不符，“清冷阴森”与原诗意境不符。“月正树无影，露浓荷有 声”意思是“月正当头，树木笼罩在月色中，没有树影；更深露重，时有露珠滴落在荷叶上的声音传出”， 营造了一种孤寂静谧的氛围。 故选 C。 【19 题详解】 本题考查理解诗句含义及把握诗歌思想感情的能力。理解诗句含义就是翻译诗句大意；赏析诗歌所表达的 思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即 我们平时所说的要“知人论世”。 “坐念中原没，男儿恐浪生”，意思是“白白地担心中原陷落，作为男子汉，恐怕要白来这世上一回”。“坐” 是“徒”“白白”的意思；“坐念”是“白白地惦记”；“念”的对象是“中原没”，可见诗人是挂念中原 陷落，自己却又无可奈何，表达了对中原陷落的悲痛；而“男儿恐浪生”则是担心自己此生无法建功立业， 实则是有建功立业的愿望。 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，无奈自己活着的时候已看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托 于后代子孙。于是深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉他。“王师”一句表 达了对后世北伐成功的期待。 【点睛】对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般 答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感； 可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知 人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从 景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照， 含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容， 有无暗示。 山东省 2021 届高三年级 10 月月考语文试题 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面两首诗，完成小题。 月夜二首 王守仁⑴ 其一 万里中秋月正晴，四山云霭忽然生。 须臾浊雾随风散，依旧青天此月明。 肯信良知原不昧，从他外物岂能撄⑵! 去妾今夜狂歌发，化作钧天⑶满太清。 其二 处处中秋此月明，不知何处亦群英？ 须怜绝学经千载，莫负男儿过一生! 影高尚疑朱仲晦⑷，支离羞作郑康成。 铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情。 注释：【1】王守仁，即王阳明，明代著名的思想家、文学家，创立儒家心学，其核心思想为“致良知”。 这两首诗是作者与弟子宴集时所写。【2】撄（yīng）：干扰。【3】钧天：指天上的音乐。【4】朱仲晦，即 南宋理学家朱熹。下句中的郑康成，即东汉经学家郑玄。 15. 下列对两首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ） A. 两诗首联都写到中秋之月，第一首意在描写富于变幻的山中月色，第二首作者由月色联想到了天下英雄。 B. 两诗颈联均通过议论来说理，第一首表现了作者的人格操守，第二首赞美了朱熹、郑玄对后世的巨大影 响。 C. 两诗尾联各具特色，第一首描写作者月夜狂歌，歌声惊天动地，第二首作者引曾皙为同道，借典故明志。 D. 两诗均融说理、抒情于一炉。作者用自然流畅、富有气势的语言，表达自己的思考，以及对弟子的期望。 16. 从这两首诗中，你读出了一个怎样的诗人形象？请结合诗歌内容加以分析。 【答案】15. D 16. ①自信、狂放的形象：表现在作者对自己学说的坚信，和对朱熹、郑玄等儒学大家 的不屑上。②有使命感，具有担当精神的形象：表现在作者拥有“为往圣继绝学”的理想，和对曾皙之志 的追慕、对学生的殷切希望上。 【解析】 【15 题详解】 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。 A 项，“由月色联想到了天下英雄”错。“不知何处亦群英”是指的自己与弟子的这次宴会是群英荟萃，此 句既是自信，也包含对弟子成为英雄的期许。并非“由月色联想到了天下英雄”。 B 项，“第二首赞美了朱熹、郑玄对后世的巨大影响”错。由“影响尚疑朱仲晦，支离羞作郑康成”中的“尚 疑”和“支离”可以看出，此句是说朱熹和郑玄对后世的影响不大，有待商榷，并非对二人的赞美。 C 项，“歌声惊天动地”理解错误。“化作钧天满太清”是期望自己的学说影响天下，并非“歌声惊天动 地”。 故选 D。 【16 题详解】 本题考查鉴赏文学作品形象的能力。 从第一首诗的“肯信良知原不昧，从他外物岂能撄”，可以看出作者对良知的坚守和对学说的自信；“老夫 今夜狂歌发，化作钧天满太清”是说自己的学说一定会影响天下，让天下河清海晏，同样是对学说的坚信。 第二首“影响尚疑朱仲晦，支离羞作郑康成”，对朱熹、郑玄的质疑和不屑，恰恰是因为相信自己能够超越 他们。这都体现出诗人的自信、狂放的形象。而从第二首“铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情”，运用《子 路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的典故，从“得我情”可以看出肯定曾皙的理想，表达自己与曾皙有着 相同的志向，即建设一个理想的社会；同时又将自己比作孔子，期望弟子成为曾皙那样的人，表达了“为 往圣继绝学”的理想，和对曾皙之志的追慕、对学生的殷切希望。 山东省德州市名校 2021 届高三上第一次联考语文试题 (二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题,9 分) 阅读下面这首宋诗,完成 15～16 题。 读山海经十三首（其九） 陶渊明 夸父诞宏志，乃与日竞走。 俱至虞渊①下，似若无胜负。 神力既殊妙，倾河焉足有！ 馀迹②寄邓林③，功竟在身后。 [ 注] ①虞渊：即禹谷，神话中日入之处。②馀迹：此指夸父之遗愿。③邓林：桃林。夸父道渴 而死， 弃其杖，化为桃林。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3 3 分） A. 第二句“乃”字暗示作者的态度，欲扬先抑，为后文抒发情感作铺垫。 B. 第六句讲夸父把黄河水饮尽仍未解渴，看似荒诞不经，实则合情合理。 C. 本诗风格慷慨豪放，不同于《饮酒·结庐在人境》田园牧歌式的吟唱。 D. 本诗把神话情节和自己的感受结合起来，融叙事、抒情、议论于一体。 16. 《大荒北经》说“夸父不量力，欲追日景”，对于夸父追日，陶渊明持怎样的观点态度？请结合全诗分 析。（6 分） 15.A “欲扬先抑”错。诗人是说夸父产生的一个宏伟的志愿，竟然要同太阳赛跑！字里行间流露出一种 不胜惊叹的情感，有力地肯定了夸父创造奇迹的英雄气概。 16.①作者不认为夸父不自量力。全诗表达的是对夸父逐日和那些功竟身后的人的赞美。（2 分） ②第一、二句赞其志，夸父有宏大的志向，敢于与太阳赛跑；（1 分） ③三至六句赞其力，夸父具有和太阳赛跑、饮尽河水的能力；（1 分） ④最后两句赞其功，夸父给后人留下了丰厚的精神财富。（1 分） 给分建议：第一条 2 分，2、3、4 条答出一条 1 分，两条 3 分，三条 4 分。 山东省大联考 2021 届高三上学期第一次质量监测语文试题 (二古代诗歌阅读(本题共 2 小题 9 分) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 村行 杜牧 春半南阳西，柔桑过村坞。 娉娉垂柳风，点点回塘雨。 蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女。 半湿解征衫，主人馈鸡黍。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A. “春半”交代了村行 时间是春色烂漫的季节，“南阳西”交代了村行的地点。 B. 遍村柔桑，欣欣向荣。“过”写出柔桑生长 姿态和鲜嫩的形状，活灵活现。 C. 诗人戴着蓑笠唱着牧歌，看见篱边穿裙子的农家少女，诗歌充满了乡野情味。 D. 主人摆出丰盛的饭菜招待客人，给人以味觉上的美感，表现了农村的人情美。 16. 诗歌的颔联极其精妙，请简要赏析，并说明其在诗歌结构上的作用。 【答案】15. C 16. ①“娉娉”用拟人化的手法写出扶风垂柳的柔媚之态，情趣盎然。②“娉娉”“点 点”巧用叠词，音韵和谐；对仗工整，形式优美。③照应前文“春半”， 为下文的“蓑”“半湿”做铺垫。 【解析】 【15 题详解】 本题考查鉴赏诗歌的语言、表达技巧，评价诗歌的观点态度的能力。 C 项，“诗人戴着蓑笠唱着牧歌，看见篱边穿裙子的农家少女”错误，“蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女”的意思 是：披着蓑衣的牧童正在唱歌，穿着红裙的少女隔着篱笆偷偷张望。所以应是戴蓑笠的牧童歌唱、穿裙子 的农家少女窥视行人。 故选 C。 【16 题详解】 本颢考查赏析诗歌诗句和分析结构技巧的能力。 赏析诗句时要注意从手法、情感等方面进行，写景的诗句一般从景与情的关系着手，本诗句运用了叠词的 手法，可以从音韵等角度分析。分析结构上的作用时要注意相关诗句在整首诗中所处的位置。 诗人笔下之柳，不是呈一种动势，而是呈多种动势。它不仅下垂，而且随风摇动，仿佛少女娉娉的腰肢一 样，左右摆动。“娉娉”用拟人化的手法写出扶风垂柳的柔媚之态，情趣盎然。此外，作者所写的雨，不 是大雨，而是点点细雨。“点点”，还呈现出落雨的动势。雨落水塘，溅起圆圆的水花，“回”字，与前面 的“垂”字对照，“点点”与前面的“娉娉”对照，更加强了风景的动态美。“娉娉”“点点”巧用叠词， 音韵和谐；对仗工整，形式优美。如果说，前面两联是写风景动态美的话，那么，后面两联就是写风情动 态美了。 诗句“娉娉垂柳风，点点回塘雨”照应首联“春半南阳西，柔桑过村坞”中的“春半”，并为下文的 “蓑”“半湿”做铺垫。 的 的