《感受自然》综合实践活动课设计

走过四季  走进春天 ——《感悟自然》综合实践活动课设计     教学内容： 《感悟自然》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元“综合性学习”。 设计理念： 主要围绕“感悟自然”这一课题展开，并通过“走过四季”和“走进春天”两大活动板块，创设音乐、画面、文字的立体意境，追求媒体信息的最佳组合。 教学目标： 1、走进自然，热爱自然，体验自然，增强环保意识。 2、学会积累，学会观察，学会想像，提高写作能力。 教具准备： 能随音乐播放图片的多媒体课件；实物投影。   走  过  四  季   教学环节 教 师 行 为 学 生 行 为 设计意图 导   入 如果没有对生活的热情，怎会有“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的热烈浪漫？如果没有对祖国山水、人文风物的痴迷，怎会有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的浓浓诗情？怎会有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然陶醉？今天就让我们走近山川、河流，走近花草、树木，走近自然，感悟自然！ 学生面带微笑，观赏画面。 清新自然的导语，色彩和谐的背景，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。 “ 我 选 择 ， 我 喜 欢 ！” 寒来暑往，四季更替，在座的每位同学都经历了十几回这种周而复始的变化。季节的体验给我们留下了挥之不去的记忆。一年四季，你最喜欢哪个季节呢？作出选择后与同学交流感受，并说说自己喜欢的理由。 伴随音乐声，学生们欣赏四季流动风景画，交流对春、夏、秋、冬的感受，并说喜欢的理由。 此环节重在通过自主选择，鼓励学生敢于把观察的景物和内心的感受，与他人交流培养观察能力和表达能力。 “ 我 描 绘 ， 我 分 享 ！” 谢谢同学们。你们独特的感受让老师仿佛在聆听一首首美的赞歌。看来，每位同学对大自然都“情有独钟”。那么赶快拿起你们手中的画笔，画出《我心中的美景》，展示出来和大家一起分享！     5分钟后，教师收上学生作品，投影展示，作者解说。 此时，教室呈现出积极思考、宽松和谐的学习氛围，学生们拿着画笔，认真地描绘着自己心中最美的季节，最美的景色。     采撷如下：   生：我画的是一幅莲花图。看，莲花开得多漂亮呀！我希望同学们看到莲花就会忘记夏的炎热。像我一样喜欢莲，喜欢夏。   生：我画的题目是《生命》。春天来了，柳树长出了嫩绿的叶子，花儿也开放了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小朋友们在柳树下嬉戏。可爱的小鸟也闻着那迷人的芳香。 生：我画的是《收获》。画了一片玉米。一个农民开着自己的车来收玉米，他看到这么好的收成，高兴得合不拢嘴了。 生：我的画十分简单，只不过是几棵没有多少叶子的大树和几片落叶。叶子虽然已经飘落，但它会化成肥料滋养大树， 使大树明年长得更茂盛。 生：我画的这幅画题为《梅》。梅花不畏寒冷，在严寒中竞相开放的精神和顽强的生命力值得我们学习。 生：春光融融，诗人乘着小船，漫游在湖上，欣赏着春天的美景。所以我起名为《潮平两岸阔，风正一帆悬》。 生：我画的也是春季图。有绿树、有小草、还有鲜花，表现的是一片生机勃勃的景象。 ……                                                     在交流自己对季节的感受后，此环节设计旨在展开学生的联想与想像，使其加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 “ 我 参 与 ， 我 成 长 ！” 在感受，品味了同学们的作品，老师想起罗丹的一句名言“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们用自己善于发现的眼睛，看到了大自然的美景。确实大自然赋予了我们太多太多的东西：美丽的鲜花、可爱的小草、参天的大树、清澈的溪流……我们作为大自然的孩子，该如何把它打扮得更美丽呢？让我们一起参与，一起成长，来做一回“美容师”！ 学生相互交流，显得颇为兴奋：   生：假如我是美容师，我会把满山栽上树！那样可以净化空气！   生：我会在校园的各个角落里种好多花，让学校变成花的海洋，让老师和同学每天都心情愉快！   生：我也要当“校园美容师”，我会让每位同学带上一粒花种子，在校园种下，细心地照料，耐心地等待，总有一天，校园会芳香扑鼻！   生：假如我做美容师，让绿色充满这城市：小溪不再有污渍，快乐溪水在奔驰，地上不再有团纸，干净清新让人舒适，课桌上不再刻名字，世人也不再使用一次性筷子。   生：假如可以，我也会让世界每寸土地充满绿意；假如可以，我也会让人间每颗心灵充满朝气！ ……                           让学生感受到自然美景的同时，通过“我做美容师”活动，把语言付之行动，在成长中参与，在参与中成长，养成强烈的环保意识。 小       结 看来，同学们不但善于观察，想像力也很丰富，那么就把语言付之于行动吧！用自己一双亲切的手，一颗诚挚的心去爱护我们的大自然！                   学生微笑着，频频点头，略有所悟。                         由课内向课外延绅，是“大语文观”的体现。                     走  进  春  天     教学环节 教  师  行  为 学  生  行  为 设计意图 导       入 上节课，我们告 别城市的喧嚣，投入大自然绿色的怀抱，感受到了春的生机，夏的盎然，秋的成熟，冬的美丽……有人说，一年四季，春最浪漫，它是萌芽的季节，也是复苏的时机，更是绿化的良辰。是啊，春天用她的一双纤手揭开了大自然高雅的面纱，慷慨地奉献着缤纷与芳香，给人们带来欢乐与希望。走过四季后，今天就让我们走进春天，和春天来一次最亲密的接触！   “走过四季”后，带领学生“走进春天”，由面到点，做到知识的延伸、扩展、深化。 资 料 库 丨 忆 春 好！先让我们点击记忆的屏幕，打开记忆资料库，把古往今来，吟咏春天的诗词曲文呈现出来吧！ （播放音乐《春江花月夜》）     同学们的记忆力真棒！这就是年轻的优势，青春的魅力。确实春天真的好美好美，愿春满人间，永驻心间！ 学生欣赏关于“春”的诗、画、齐诵感知美。 孟浩然《春晓》 苏轼《惠崇》 杜牧《江南春》、《清明》 杜甫《江畔独步寻花》、《春夜喜雨》 白居易《忆江南》、《钱塘湖春行》 李商隐《无题》 贺知章《咏柳》 杜甫《春望》 白居易《草》 王维《相思》 李煜《虞美人》 张若虚《春江花月夜》 学生们欣赏关于“春”的几幅国画…… 讨论感知美 此环节把美文、美景、美的音乐融为一体。给学生们提供一个展示自我的空间，大大激活了思维，放飞了心灵。在提高学生审美能力的同时也培养了学生积累习惯。 鉴 赏 屋 丨 读 春 我们的祖先因为热爱春天，热爱生命，所以写下了千古绝唱。在众多的文学形式中，老师很喜欢散文，它最自由活泼，最没有拘束。有人说：它可以是轻妙的世态风俗画，也可以是安宁的月光小夜曲；可以是激越昂扬的风暴，也可以是静静流淌的小溪。今天，就让我们一起来重温朱自清先生的散文《春》，去感受、去品味一段段美的旋律。   面对屏幕上的这一幅幅画面，同学们很可能被它洋溢的诗情所感染，被它盎然的生机所震撼。亲爱的同学，能告诉我和大家你偏爱哪幅画吗？ 配乐朗诵《春》。 用心去感受美妙的春之舞曲； 用心去品味动人的春之画面。       生：我最喜欢的是“迎春图”。放飞风筝、放飞心情、放飞梦想，是多美的一件事啊。 生：“春风图”写出了春风的柔和，用了比喻句“像母亲的手抚摸着你”非常贴切，所以我最喜欢它。 生：这五幅图我都很喜欢，但更喜欢“春雨图”。文中写到春雨“像牛毛、像花针，像细丝”表现出春雨又细又密还很亮，“树叶儿绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，这是用拟人手法，侧面写春雨，写出自然界的万事万物被春雨洗礼后，非常干净。 生：“春花图”中“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，用了拟人手法，写出了春花竞相开放，其中“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用了比喻手法，写出了春花色彩斑斓，这些都表现出了春天的勃勃生机。                 此环节的设计力求通过配乐朗读、自主探究营造一个学生、文本、教师多向交流的“对话”场。学生在交流中受到情感和艺术的熏陶，加深对作品的理解，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。   写 作 园 丨 书 春 同学们的精心挑选，果然不同凡响。既然春天是如此之美，既然文人墨客，凡夫俗子都为春梦所陶醉。那么，年轻的同学们能用你“铁一般的胳膊和腰脚”为自己打造心中的春天吗？用你的口、你的手，追求你心中的“春之梦”吧！ （再次播放音乐《春江花月夜》） 小组合作，尝试： 用一句话形容春天； 用一段话描会春天。 生：随着绿的萌动，天也蓝了，鸟也醒了——又一度春光乍泻！ 生：春天，让你全身每个细胞都在尽情地呼吸，畅快地沐浴。 生：春天，是对寒冷的一种抵御，也是对温暖的一种承诺！ 生：这正是万物复苏的阳春时节，桃灼灼，柳依依，山抹黛，水漾绿，一派好生机！ 生：它是生命的季节，小草播土而出，花朵绽放，燕子归来。 它是绿色的季节，大地披上绿装，树叶青了，河塘绿了。 它是孩子的季节，奔跑的孩子笑了，飞舞风筝，飞舞童心！               此环节把活动课和写作课巧妙地联系起来，在和谐气氛中练笔，为课后写以“春”为话题的文章作好准备。 拾 贝 滩 丨 惜 春 真是太美了，老师仿佛也置身于春天的世界，到处鸟语花香，老师仿佛在品读一句句抒情诗，在观赏一幅幅山水画，在聆听一首首美的赞歌！ 同学们，能试着总结今天这堂课的主题词吗？ 学生讨论归纳： 感谢春天！ 珍爱春天！ 培养学生的领悟力，促进学生归纳总结能力的提高。 小     结 “感谢春天！珍爱春天！”它是我们在今天课堂的沙滩里，捡到的一枚最宝贵的贝壳。“一年之计在于春，一天之计在于晨，成功之计在于勤，一生之计在青春”！愿我们策马扬鞭，奋勇奔驰吧！ （播放“策马奔驰”的音乐及画面）   创设情境， 营造氛围， 烘托情感， 产生共鸣。