新课标-第16课《昌盛的秦汉文化（一）》教学设计

【教学目标】了解秦汉时期的科学技术和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景、华佗。 引导学生观察汉代造纸图，了解造纸的工序。引导学生依据地动仪示意图，分析其原理，培养学生的观察和想象能力。 通过学习秦汉时期的科技，对学生进行初步的科技教育，使学生认识到当时我国科技在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。 【教学重点】造纸术的发明和改进、地动仪。 【教学难点】地动仪涉及到物理学原理，对于利用物体的惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理，学生难以理解。 【教学方法】 教师通过多媒体手段，展示《汉代造纸示意图》，使学生形成直观印象，并通过对比等方法，引导学生分析蔡伦改进造纸术的优点。利用多媒体手段，制作动态的地动仪震动示意图。引导学生分析地动仪有什么价值。 探索实践：由学生拿出事先准备好的旧布（旧绸子）和一块木板（或竹板），用毛笔在上面每人写一句唐诗，然后再用纸写同一句唐诗，请学生谈谈自己的感受。 【学法指导】 指导学生联系以前学过的内容，掌握秦汉时期文化昌盛的背景。调动学生收集民华佗、张仲景有关的故事。指导学生设计表格，归纳知识或出一期简报，在班级交流、展示。培养归纳概括的能力，增强民族自豪感。 【教学平台】多媒体、课件制作。 【教学流程】 一、导入新课 教师：一天，著名物理学家钱三强和数学家陈九章同机去参加一次学术性会议。途中，钱老为了活跃气氛，提出和陈老对对子，要求以各自的名字为题。 钱老出的上联是：韩赵魏三强。 陈老想了一会，对出下联：勾股弦九章。 同学们，你们知道对联中的“九章”指的什么？这就是我们将要学习的内容。 教师出示：第16课　　昌盛的秦汉文化（一） 二、合作探究 教师出示：《东方朔上奏图》 教师：这幅图描绘的是西汉文学家东方朔向汉武帝上奏本的情景。这个奏本用了三千竹简，需要两个人才能抬动。 同学们，你看到这一情景，有什么认识？ 学生：汉武帝时，奏本是写在竹简上的。 学生：用竹简写奏本太费事。 学生：竹简太笨重，携带不方便。 学生：成本太高。没有节约观念。 学生：读起来吃力。 教师：为什么不用帛等制品，这样更轻便？ 学生：帛的价钱太昂贵，不能大量推广使用。 教师：为什么不用纸？ 学生：当时我国还没有普及纸。 教师出示：《甘肃天水出土的纸》图。 教师：这张纸又薄又软，纸面平整光滑，上面有墨绘的山、川、路等。据考证，这是目前世界上已知的最早的纸。 请问，它出现在什么朝代？ 学生：西汉早期。 教师：同学们想不想知道汉代的纸是怎样做的？ 学生：想。 教师：多媒体演示汉代造纸工序。 （学生观摩） 教师：我国纸张的普及在什么时候？为什么？ 学生：东汉蔡伦改进了造纸术，发明了“蔡侯纸”。这种纸是用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料，制作简单方便，造出的纸又耐用，所以很快普及。 教师：据我所知，先于蔡伦3000年，生活在尼罗河畔的古埃及人，就地取材，用当地丰茂的纸莎草造出纸莎草纸，成为宫廷专用纸，俗称“法老纸”。为什么这种纸没有普及呢？ 教师：演示纸莎草纸的制作工序。 学生：老师说的这种纸莎草纸产于尼罗河三角洲，它是利用该地独有的植物作原料，制作工艺复杂，所以这种纸很难普及，当时作为宫廷专用纸。 教师：中国造纸术的发明、改进和传播，对世界产生了什么影响？ 学生：中国的造纸术由阿拉伯人传到西方，促进了世界文明的交流和传播，也说明中国古代科学技术在当时世界上处于领先地位。 教师：除了造纸术外，两汉时期，还有哪些突出成就？ 学生：东汉数学专著《九章算术》。 学生：还有张衡发明的地动仪。这是世界公认的最早的测定地震的仪器。 教师：下面让我们看看地动仪是如何测定地震的？ 教师：利用多媒体演示地动仪震动示意图。（学生观摩） 教师：地动仪之所以能够预测地震，是因为它利用了物体的惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理。如果不够清楚，下课后，同学们可以再请教物理老师。 教师：在医学方面，我们也取得了举世瞩目的成就，主要有哪些？ 学生：东汉华佗制成的“麻沸散”，这是世界医学史上的创举。他还编制了医疗体操“五禽戏”。 学生：东汉的张仲景著有《伤寒杂病论》，后世称他为医圣。 三、实践创新 【跟我学】 教师：《三国志·华佗传》记载：“吾有一术，名五禽之戏，一曰虎，二曰鹿，三曰熊，四曰猿，五曰鸟。亦以除疾，兼利蹄足，以当导引。体有不快，起作一禽之戏，怡而汗出，因以着粉，身体轻便而欲食。”“禽为鸟兽之总称”由此得名的“五禽戏”。 五禽戏是一套运功保健疗法，通过模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的动作和神态，达强身防病的目的。五禽戏能使人动作灵敏、协调平衡，改善关节功能及身体素质，不仅有利于疾病的防治，而且对人体的康复有较好的医疗保健作用。大家愿不愿意跟我学？ 学生：愿意。 教师出示：五禽戏的相关图片。 教师：演示“五禽戏”体操，学生跟着学。 【史海揭谜】 教师：史书记载，华佗读了《伤寒杂病论》后高兴地说：“这真是救人的书啊！可208年，华佗还是被曹操杀害了。想一想，华佗说过这句话没有，为什么？ 学生：华佗没有说过这句话。因为，张仲景在205年才开始写《伤寒杂病论》，而且，写此书用了较长时间，而华佗208年就被曹操杀害了。 学生：加之当时纸张使用并不普遍，更没有印刷术，所以，华佗有生之年不可能看到此书。 【鉴宝】 教师：两位同学非常聪明，不仅能够学以致用，而且帮助大家解开了历史之谜。老师这里有两幅收藏的绘画作品，也想同学们辨辨真伪。大家有没有兴趣？ 学生：有。 教师：多媒体出示两幅《孔子圣迹图》。 教师：各小组先讨论一下，然后选一名代表发言。 学生：活动。 教师：请各组代表发言，首先第一组。 学生（第一组代表）：我们认为第一幅是假的。孔子和他的弟子读的书不对，因为那时还没有纸。 学生（第二组代表）：我们赞成第一组的观点。孔子也不应该坐在椅子上，这种家具是明代的，不是孔子时代的。 学生（第三组代表）：我们认为第二幅也是假的。孔子的发髻不对。 学生（第四组代表）：我们赞同他们的观点。要补充的是，第二幅图中的树是南方的，而孔子是北方鲁国人，所以是假的。 教师：同学们，由于你们充分准备，细致观察，具备丰富知识，合情合理地分析，你们鉴定的结论正确。这两幅《孔子圣迹图》都是假的。 【小结内容】教师出示：   人物 成就 影响 科技       数学       天文       医学       【临摹作品】 要求：拿出事先准备好的旧布（旧绸子）和一块木板（或竹板），用毛笔在上面每人写一句唐诗，然后再用纸写同一句唐诗。 【交流感受】学生活动。 【评定】这节课从开始到结束，走进历史，感知现实，倾听交流，互动合作，认知构建，张扬个性，紧扣学生的精神世界，学生或探究，或辩论，或鉴别，或临摹，几乎每个学生都有不同程度的发展，整个课堂做到了喻理寓论于史，孕德激情于史，奋进萌志于史，从而赋予了历史教学全新的含义。