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时间:2020-12-18

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资料简介
  一、本节教学目标 (一)知识与技能 1.结合地图认识日本的自然地理特点。 2.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。 3.培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。 (二)过程与方法 搜集日本地形图中的信息,尝试与英国比较,初步学会分析一个国家的自然地理的方法,并能积极的表达与交流。 (三)情感态度和价值观 培养热爱生活和自然的情感,树立防震减灾的意识。 二、教学重点 1.日本多火山地震 2.日本四大岛和主要城市的位置。 三、教学难点 填注日本的自然地理事物名称。 四、教学准备 有关日本自然环境资料的搜集。 五、课程安排:一课时 六、教学设计 教学流程 师 生 活 动 提示和建议     导入新课         新课 (板书) 读图   承转 读图 师:山高云淡,在浪漫的樱花树下,细品着醇香的花茶,笑看世界经济的风云……同学们,你们能猜出这是哪个国家吗?它位于哪个洲? 生:日本,亚洲。 师:正确,今天,就来了解与我国一衣带水的邻邦──日本。     第一节 日本(一)   一、阅图7.1日本在世界中的位置   师:日本似汪洋中的一叶扁舟,徜徉在太平洋和日本海中,你觉得它更像什么呢? 二、阅图7.2日本的地形 隐含信息:樱花、茶道、经济强国、富士山,学生在优美的意境中进入新课。       学生对日本有个整体的印象,用 比喻增进求知欲。  教学流程 师 生 活 动 提示和建议     外形     海洋海峡 和内海               岛国   四大岛                 主要城市                             富士山           (1)         师:观察日本的地形图看起来像什么? 生:像海马、蛇、狐狸…… 师:同学们的妙想都很有趣。 (2)         师:水与日本结下了不解之缘,在日本你能找到与此相关的地理事物名称吗?          学生读图。                 生:太平洋、日本海、朝鲜海峡、濑户内海、津轻海峡、宗谷海峡、琵琶湖。   (3)         师:日本的领土是由哪些岛屿组成? 生:读图一一说出。 师:日本主要是由四个大岛和数千个小岛及周围海域组成,因此它成为东亚有名的“岛国”。现在按照纬度由高到低的顺序把四大岛重新排列起来。 生:北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛。 师:其中纬度最高的是哪个岛?面积最大的是哪个岛? 生:北海道岛,本州岛。   (4) 师:正确。根据2000年资料显示,在37.7万平方千米的日本境内生活着1.27亿的人口,他们主要集中在这四大岛。许多大的城市也因此而发展起来。你能说出它们的名字吗?            学生识图说名字。   师:怎样才能快速准确记下来呢?听老师讲个小段儿“(东)京(横)滨先生在名古屋买了(大)阪神(户)冷柜,经濑户内海运到了北九州”,如何? 生:真是太好了! 师:希望同学们也积极编出更有趣的内容,大家共享。   (5)         师:同学们还能从图中发现哪些信息? 生:首都东京、关东平原、富士山、长崎等。 师:好,老师还想说说北海道。这里是寒暖流交汇的地方,饲料丰富,鱼群密集,成为世界四大著名的渔场之一。关东平原是日本最大的平原。你能说出日本的最高山吗? 生:富士山,海拔3776米。 师:正确,富士苹果大家愿意吃,富士山也已成为日本国的象征。若你有机会到那一游,你会选择什么时间去?并注意哪些问题? 生:四月份,樱花怒放的时节,并准备好登山装备。 师:好,此外,富士山还有其神秘的一面。 展示资料:富士山海拔3776米,是一座活火山,也是日本的最高峰。富士山最近一次爆发发生在1707年,现在仍有喷气现象,其山体呈标准圆锥形,山顶终年积雪,有温泉、瀑布,北有富士五湖,风景优美,日本人称之为“圣岳” 日本外形没有固定的标准,只需辨认出即可。     学生忙于在图中“寻找”。         采用谈话法和观察法。                       比赛看谁说得多。   歌诀式或故事式方便学生识记,效果好。                 学生思考。         拓展视野。 评析:课堂语言幽默、风趣,学生在愉悦的情境中掌握了知识,增进了智能,在教师引导下初步学会整理某国家的自然环境特点。

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