小学语文苏教版五年级上册第三单元名师献艺——《推敲》(贾志敏)第八册说课稿
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小学语文苏教版五年级上册第三单元名师献艺——《推敲》(贾志敏)第八册说课稿

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时间:2020-12-18

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资料简介
名师献艺——《推敲》(贾志敏)第八册 作者:佚名    转贴自:转载自仪征漫网站    点击数:79 名师献艺——《推敲》(贾志敏)第八册 第一课时 (师:叶圣陶:语:口头语言,文,书面语言。让学生学会说话,学会书写。 一本:以学生为主。二主:以训练为主。以鼓励为主。环环相套,丝丝入扣,行云流水,滴水不漏。你听了累不累?如果累了,语言不精炼,如果不累,课堂充满生命的活力。教材仅是教学的材料,教无定法,因为文无定法。现在目标有了,关键是我们对教材的处理。) 师:我们的祖先真聪明,发明了火药,指明针等,对社会的发展起了推动作用。还发明了许多有趣的文字,比如上节课我们说的那个“木”字。(师板书,画“木”),(写“休”,)一个人在树边上休息。再比如说,“步”,上面指鞋子,下面也是鞋子,两脚跨出去,不是一步吗?词也很有意思,“左右”,(让生举左右手)“左右”又有了新的意思,再比如说“东西”。表示方向,两个字摆一起,就变成了物件。(生读) 师:这是什么? 生:书。 师:这是什么、 生:粉笔。 师:我是东西吗? 生:你不是东西。 师:变成骂人的话了。 师:中国的汉字很有意思。来看看这个词:板书斟酌。这斟酌分别指倒酒的意思,摆在一起变成考虑了。 师:再看这个词、板书上:推敲。假如这是门,谁来推?你来敲。(敲桌子) 师:谁把课题读一读。(生读题。齐读课题) 师:这讲了一个什么故事呢?把书念一念。 (师范读) 师:黑板上有几个生字,借着拼音谁来读一读? (生读生字) 师:不错,四个字都念对了。谁来读下面五个字。 (生读) 师:哪个小朋友能把九个字都念对了。 (指名读,再指名读,齐读) 师:大家看这个字“皎”,左边什么?右边什么?合在一起什么意思?不知道?和哪个字连在一起“ 生:皎洁。 师;什么意思? 生:很白的意思? 师:一般表示什么? 生:表示月亮。 师:换个偏旁,变成其他字。(生说:校,郊等) 师: 生:驶,驰,蚂,驴。 师:这些字会读了,自己把课文念念。 (生自读课文) 师:第一个同学读书流利,还带有一点感情,第二位同学嗓音好听,第三位同学读书姿势最好,待会儿请你们来展示。 (生描红) 师:看一看练习的第三题,有八个词语,哪个小朋友来读一读。 (生读,再指名读) 师:避让什么意思? 生:避让是让开的意思。、 (表演避让) 师:躲开,让出路来,给别人走。) 师:沉睡是什么意思? 生:睡得很沉。 师:家境贫寒。 生:家里很穷。 师:贫是什么意思,寒是什么意思。 生说。 师:家庭状况很差。 师:给每个小节加个节号。几个小段,每个小朋友来读一小节,随便你读哪个小节。先告诉大家你读第几节。 生:我读第二节。 生:我想读第七自然段。 (师打断,帮助学生强调“也”是一位诗人,“过了一会”。 生:我也喜欢读第七自然段。 师:(师打断)你能不能读得快一些。(示范,并给予表扬,再示范) 师:孩子们,听着,他很会读书,前后语调有变化,这就叫有感情地朗读。继续。(生继续读第七自然段) 生:我想读第三自然段。 师:这一段中这句.话读得最好,“大街上人的看到他这个样子,”这个样子,这个样子,你给大家示范一下。(生示范) 生:读第八自然段。 师:刚才六个小朋友中读得是第六个。但你读得很认真,再给你一次机会。(生读) 生:我想读第五自然段。 生:我想读第四自然段。 (齐读第一自然段) 师:这个故事发生在距今天好几百年前了了。说到贾岛,他生于,死于,活了68岁。如果把唐朝放在前面怎么说? 生:唐朝的贾岛是一名诗人。 师:如果把诗人放在前面怎么说?, 生:诗人贾岛是唐朝的。 师:唐朝盛,诗歌旺。出了好多诗人,你还知道哪些唐朝的诗人。 生:李白,杜甫,贺之章。 师:谁能背李白的诗。 生:背《望庐山瀑布》 师:贾岛虽然没有李白有名,但也写了一些诗。这首诗的全诗是这样的。(师读,并解释。) 生:他明明是敲的,为什么诗里是推呢? 师:还有什么不明白的问题吗? 生:这为什么叫《题李凝幽居》。 师:题是写,李凝是他的朋友,幽是幽静,居是房子。 (生连起来解释)。 生:鸟已经沉睡了,怎么还被惊醒? 生:比比划划是什么意思。? 师:我也不知道,你一边走,一边比比划划。 (生来表演,教鞭当马) 生:“簇拥“是什么意思。 师:“簇“是什么意思,许多,许多东西或许多人拥挤在一起,什么意思。 生:“犹豫不决”是什么意思? 师:拿不定主意。 生:吟哦是什么意思? 师:朗读,唱。 第二课时师:黑板上有四个填空。看黑板。 (1)贾岛在(   )到(   ),去(   )。 生:贾岛在去看朋友,没有遇到李凝,留下了一首诗。 师:看第二个。 (2)他对诗中哪个字犹豫不决,甚至(   )。 生:他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决,甚至一路走,一边比比划划。 师:谁能把两个问题连在一起说。 (生把一二两个问题连起来说。) 师:(3)结果他冲撞了(  ),和(  )商量了起来,,认为还是用(  )好。 师:介绍韩愈。 师:把一二三个问题连在一起说。 师:(4)用敲的理由有哪三个。 生:(1)有礼貌。(2)这样更能衬托出夜色宁静。(3)读起来也比较响亮。 师:自己把黑板上四个问题连起来说,待会看看谁说的好。 师:我请三个同学。(指名) 生:贾岛在一个夜深人静时去拜访李凝,没有遇到朋友,留下了一首诗。他对诗中的推字犹豫不决,甚至骑在毛驴上比比划划,冲撞了韩愈的依仗队,和韩愈商量起来,决定用“敲”,理由有三:一是表现自己有礼貌,二是更能衬托出夜色宁静,三是读起来也响亮好听。后人便用“推敲”来表现斟酌文字。 师:真好,表扬。第二位要后来居上。 (第二位说) 师:第三位不能看黑板,我把它擦了,你说。 (生说) 师:也不错,难度大了些。(师复述) 师:把书翻开,59页有一句话,“月夜访友”这一句自己读一读。 (指名读,再指名读,齐读) 师:我说上半句,你说下半句。不好,下雨了,教室的窗子没关,即使我摔倒了,我也要 妈妈是个守时的人,即使再忙。 生:即使再忙,也要按时到岗。 师:我是个爱劳动的人,即使我功课再多。 生:我也会妈妈分担家务。 师:我说下半句,你说下半句。风很猛,雨很大,我也要到车站去接妈妈。 生:即使我淋湿了,我也要到车站接妈妈。 (请两名学生在黑板造句,其他小朋友在下面造) 师:请四位同学来交流。 生:四人交流 师:你们这些句子是对的,但是没有好的。下面看黑板上。 生:妈妈生病了,我即使功课再多,也要 师:我很着急,没有人送她上医院怎么办了?即使风再大,我也要把她送到医院里去。 出示诗《泊船瓜洲》“京口~~ 你听的出里面的毛病吗?我问妈妈你在干什么?妈妈回答我:我在冰箱里找东西呢! 生:我在厨房里找东西呢! 师:是要从冰箱里拿东西呀! 生:我要从冰箱里拿东西。 师:《大宅门》我从小看着你长大呢! 生:我看着你从小长大呢! 生:我看着你长大! 师:我的家住在白玉兰小区。 生:家怎么住在白玉兰小区呢?应该是我住在白玉兰小区。 师:如果一定要把家放进去呢? 生:我家住在白玉兰小区。 师:这里,环境幽雅,道路两旁种着许多高大的树木。 生:~~,道路两旁种着许多高大的树。 师:你真了不起,跟他们不是一个档次的。树木是砍倒的,死了树去种它干吗呢?什么样的树? 生:道路两旁种着高大的参天大树。 师:既然是高大了,就不要参天大树了。什么样的树呢? 生:道路两旁种着高大的梧桐树。 师:好文章是推敲出来的,修改出来的,细细推敲。  

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